速成化钢琴教学

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　　一、加强手指功能的训练。训练成人手指快速跑动要比儿童容易，学生的手已发育成熟，手指较粗，具有一定的独立能力，使成人学习钢琴的速成化具有可能性。在正确弹奏方法上加强手指功能节奏的训练，可从《哈农钢琴指法》入手，把这每条练习曲变化成不同的节奏型来训练，逐步加快手指的快速动作。此外，严格要求手指快速击键准确，高抬指后下键速度要快，要有爆发力，而手指接触键盘后手腕手臂要立刻放松，学生掌握这些后，只要弹法正确，肯下功夫，手指独立能力便会迎刃而解。
　　 加强音阶的练习，任何一首作品的基本成分大多由音阶、琶音、和弦构成。因此把这些技巧练好弹快，直接关系到弹奏乐曲的能力。笔者于教学中要求学生熟悉各调的音阶、琶音。尽管师范专业学生练琴时间少，但这些基本练习要每天必练。当然，在加强手指这方面训练时，同样要求特别注意弹法准确，手腕、手臂的放松感觉。
　　 练习曲的数量要适当加大。因为练习曲正是手指各种技术的练习，练得多了技术自然提高，也就是可以达到手指尽快跑动起来的目的。
　　 二、尽快熟悉乐谱及键盘。钢琴学习进度快慢，关键在于学生头脑、手、眼、脚的协调配合，对键盘的熟悉程度，以及认识音符看谱子的速度。为使学生提高这些能力，只有加大课业量。由于学生的能力和练琴时间有限，教学中可采取一般浏览和细致处理相结合的办法。一般浏览的曲目只要弹法准确，基本熟悉即可通过。这就可以让学生有更多时间去弹更多的作品。精练曲目可以选择世界或中国名曲，从中让学生掌握一首乐曲处理的一般规律，教会学生从哪些方面去分析、理解乐曲。让学生对作品的时代背景、作家生平、曲式结构，以及演奏风格等有全面的了解。掌握乐句、乐段的分句处理，掌握表达各种音乐语气的弹奏方法，更要教会学生倾听音乐的音色和色彩变化。实行质量和数量兼顾的教学，它的比例安排，要区别不同素质、条件的学生，因人而异。搭配适当，便会使学生能力迅速提高。
　　 三、合理安排教学进度。中外作曲家创作了无数的钢琴曲，其内容之丰富、程度之高深，令人望洋兴叹。在师范专业中，对于那些基础好、能力强的学生，可以在教学进度上适当跳进，而对条件差、素质差的学生，在进度上少跳进或不跳进。
　　 根据学生的具体情况，在他力所能及的情况下，适当拔高是有益的。但必须走走跳跳，走稳了之后再跳，这样才符合辩证法原则。我们见到一些不适当的拔高现象，对学生是有害的，应立即改正。有的学生能力不够，一下子跳得太高，结果非但跳不上去，还会更悲惨地摔下来，考试中弹得一塌糊涂。有的学生一跳再跳，逼得他没有喘息机会。这样做法的结果，在弹奏方法上容易出问题，越弹越紧张，等于害了学生。循序渐进的学习，在任何一门学科中都是适当的，学习弹琴也是如此。事实证明，凡是能循序渐进一课挨一课弹上去的学生，视奏能力提高得很快，弹奏能力也越来越强。
　　 四、纠正错误弹奏方法。纠正手僵硬的弹奏。手僵硬的弹奏，包括手掌、手腕、手臂、肘部、肩部的僵硬。由于初学钢琴时没有得到正确指导，养成严重的紧张习惯，手只要拿到琴上立刻僵硬起来，结果不仅弹出的声音粗糙难听，而且弹不大工夫手臂或手腕就会感觉很累或酸痛。
　　 首先在思想上要放下包袱，消除对钢琴的恐惧感、神秘感。具体做法是弹奏的进度放慢，集中一首乐曲解决问题，要求分手练习，集中精力，注意每个手指的动作。教师示范一个动作，学生模仿一个动作，要求做到每弹一个音时手指支住（包括掌关节及手指的每个关节鼓起来），手掌、手腕、手臂、肘部、肩部全部放松。每个音松得是否彻底，要分别检查。可以用自己的另一支手来摇动肘部，如果手臂能轻松地摇动，说明完全放松了。再按按手腕是否放松，按按掌关节是否支住，看看手指的第一关节是否鼓起来。这些都做到的话，说明这个音的弹法基本正确。如果检查中发现哪一部位紧张，让它立刻放松下来，手指多站一会，体会一下放松的感觉，这一点很重要。要解决一首曲子从头到尾的放松弹奏，还必须做很艰苦的工作，就是要不厌其烦地每弹奏一个音检查一下，做到完全正确后再弹第二个音。
　　 每首作品开始练习时，只要每弹一个音放松一下，弹数遍后放松的感觉便能体会到。正确的弹法慢弹掌握了，快起来也就对了。当然在纠正错误期间要尽量慢弹，表面看来，慢练花费时间长，但掌握后至熟练阶段则可大大缩短时间，至少不必屡屡纠正每个紧张动作了。基本放松问题解决了，便把重心移到别的问题上去。从效果上看，手臂感觉舒服了，弹奏的声音是悦耳的。
　　 有些学生手指太软，长期没得到正确指导训练；有些则是手指本身并不软，但弹法错了照样表现为手软，手指支不住，声音发粘，弹不到底，声音轻飘飘，乐曲的音乐形象无法表达清楚。这种错误弹法的原因主要在于手指关节鼓不起来，支撑不住，包括手指的每个关节及掌关节，手指触键没有站立的习惯。有许多学生虽然知道弹奏时对手型架子的要求，但在触键的一刹那手的关节又塌下来，结果声音无论如何也弹不结实。另外一个原因是手指不独立，手指触键的速度太慢，像摸一样。这种触键方法肯定快不起来，肯定强不出来，弹不到底，弹不出结实的声音。如果要求他大声弹、快弹的话，结果必定是靠手腕或手臂紧张弹奏，又导致了僵硬、紧张。这说明凡是错误的弹法都有内在的练习。
　　 解决这种错误的方法，就是加强手指的独立和力度的训练。教学中应把加强手指训练摆到重要位置上。要求学生放慢速度，降低一些程度，强调慢练，分手练。要求手抬高指（一寸左右），快速击键。击键后手指每个关节、手掌关节立刻支住，手腕及手臂立即放松。每个音都要弹到底，感觉似乎把声音弹到键盘下面去了，同时要求学生学会用耳朵区分结实到底和飘浮在上的声音。这种弹法的掌握学起来并不难，但变成下意识动作就难了，要经过很长一段时间有意识的练习，而放慢练习是尽快掌握的最好办法。
　　 在学习手指击键、加强力度的同时，如果没有彻底弄通原理，或方法体会不适当，又会产生新问题，如手腕或小臂肌肉紧张等情形，在教学中时有发现。教师要把可能出现的问题讲在前面，以免学生走弯路；在每堂课上都要耐心讲，防止新的错误发生。

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