电子信息工程专业英语教学的现状与对策

来源:用户上传      作者: 王圆妹

　　摘要： 电子信息工程专业英语是本科教学的重要环节，其教学方法改革势在必行。本文从师资力量不够、教材问题及教学方式单一等方面对当前专业英语教学现状进行了深入的探讨。为提高教学质量，本文提出了一系列相应的教学改革策略。
　　关键词： 电子信息工程专业英语 教学方法 多样化教学手段 考评制度
　　
　　改革开放20多年来，我国高等教育已经取得巨大进步。各大学在基础英语之后一般都要开设专业英语类课程，以达到英语“不断线”的目的。大学生的英语水平也与20多年前不可同日而语，很多学生在基础英语学习阶段通过了英语四级考试，不少学生还通过了英语六级考试，口语能力也较强。但是绝大多数学生一接触到专业文献资料，就显得一筹莫展，英语基础较好的学生也不能正确地阅读和理解原文。我们的毕业生在走上工作岗位或继续深造的过程中，无论在阅读还是写作方面依然感到非常的吃力，成为自身能力提升的一个瓶颈。笔者在教学过程中研究发现，这门课程无论是从课程定位还是从教学方面以及实用性来看，都有许多值得研究商榷的地方。因此，在各种新技术新学科纷纷出现、我国各行业都积极与国际接轨的社会大背景下，应当对电子信息工程专业英语课程进行必要的改革。
　　
　　1 现阶段电子信息工程专业英语教学的现状
　　
　　由于大部分学校的电子信息工程是应用型本科，以往对电子信息工程专业英语课程的重视程度很低，通常情况下属于“鸡肋”课程。而学生比较重视的是与自己就业和深造相关的其他专业课的学习，对该课程抱着可有可无的态度。这就是目前专业英语的现状［１］，我们可以从以下几方面进行分析。
　　1.1 重视不够
　　由于大学英语四、六级统考的效应，许多院校更重视基础英语教学，在财力、物力、课程安排等方面向其倾斜，而忽略了专业英语教学的建设。同时，许多学生认为专业英语的学习就是专业英语词汇与基础英语知识的简单相加，因此只注重记忆专业英语词汇。另外，许多学生离开了基础英语阶段所习惯的背单词、背句型和题海战术，又通常是大班上课，学生缺乏与老师的沟通，显得信心不足，甚至采取放弃的态度。
　　1.2 教材问题
　　现有的专业英语教材多数是以专业阅读为目的，采用“课文翻译”的形式，且课文中涉及的技术比较陈旧，内容多为文献资料，很少涉及有关科技英语沟通和技巧介绍等方面内容，有些用语与现代技术还有差距，难以满足专业英语的功能性、交际性及时代性的要求。好的教材应依据大纲的要求配合听、说、写、译方面的训练，还应系统地介绍译和写方面的知识和技巧，同时还应该介绍本专业最常见的英文杂志，尊重并鼓励学生的学术探索，让学生跟踪本专业的最新技术。
　　1.3 师资力量不够
　　伴随着大学专业英语教学的改革，教师的教学任务将越来越重，师资力量短缺也就十分突出，同时现有的大学专业英语教师的学历与教学任务的要求严重失调、创新能力低、科研成果少，很多是本科毕业的老师教本科学生，这样对学生专业英语水平的提高就会产生很大的制约。教师的英语水平和教学水平是决定电子信息工程专业英语教学水平的基本前提，这就要求教师把电子信息工程专业知识和英语教学融会贯通，形成彼此呼应，达到相互促进的教学效果。目前，很多专业英语的任课教师往往把专业英语教学变成逐字逐句的翻译教学，使课堂气氛沉闷和乏味。除此之外，由于高校扩招后学生的英语基础、学习态度、学习习惯差异很大，为专业英语的因材施教增加了不少困难。
　　1.4 教学模式落后
　　教学方法和手段的好坏直接影响教学质量。目前电子信息工程专业英语的教学模式［2］主要采用讲授法作为主要的授课方式。这种教学模式的结果是学生缺乏主动性，只会应试而不能实际应用。因此学生在基础阶段培养起来的英语应用能力由于得不到及时的训练，反而下降、后退。这种教学模式不能充分实现英语教学的应用性，也没有体现专业教学的实用性。把电子信息工程专业英语的教学局限于基础英语教学的圈子里，既不能把专业的特征直观地体现和贯穿于英语教学，又不能把培养英语的语言能力有效地贯穿在专业知识的介绍之中。
　　1.5 管理问题
　　据调查，许多高校都未设置专业英语教研室，很少组织专业英语教师的教学活动，教师之间缺乏交流与合作，教学观摩和评估则更无从谈起。各高校对专业英语缺乏系统的组织管理和考试评估机制。测试试卷往往由任课教师自行设计，试卷的难易度参差不齐，因此考试评估的目的也没有达到。
　　
　　2 专业英语教学的改革策略
　　
　　专业英语的发展是建立在社会经济发展对语言使用所提出的新要求，不断更新的教学理论［3］和心理学理论基础之上的。电子信息工程专业英语教学只有遵循人才培养的目标和特点，摆脱传统的学科型和知识型束缚，完善电子信息工程专业英语的课程设置，以专业英语的职业功能为中心开展教学改革，才能够有效提高教学质量。因此，高等院校要采取有效措施和手段，积极推进大学专业英语教学改革工作。
　　2.1 课程的正确定位与教学大纲的合理制订。
　　专业英语是基础英语到应用英语的过渡，是语言应用与专业知识紧密结合的课程，应被视作基础英语教学的扩大和延续，是较高层次的英语教学。大学专业英语的教学目标是培养学生的专业英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用专业英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。教学大纲在教学目的、教学要求和培养目标等方面应该与大学英语教学大纲衔接。在继续强调提高学生英语综合技能的同时，结合专业英语专业性较强的特点，逐步指导学生提高专业英语知识，如词汇结构、常用术语、语句和语篇结构等。只有这样，专业英语教学工作才能有章可循，教学模式才能逐渐正规，培养目标才能实现。
　　2.2 选用好教材。
　　教材是教学的手段之一，是教学大纲和教学内容的具体体现，直接影响着教学效果。电子信息学科的发展日新月异。因此，专业英语教材的选择必须体现“新颖性、知识性、实用性和时空性”以及语言素材的“可接受性和可理解性”。教材的选择要注意内容是否紧扣当代信息技术的基础或前沿，英语教学是否体现了综合性和应用性；同时要注意教材知识结构中强调学生应用能力的环节与内容的逻辑连贯性。因此选择好教材是培养学生英语应用能力的基础。
　　2.3 加强师资队伍建设。
　　从专业师资培养的角度看，专业英语教师既要能灵活地运用英语介绍专业知识，又要能通过专业知识的介绍来提高学生的英语水平。所以各高校要对专业英语教师师资队伍建设进行规划，加大财力物力的投入，放宽教师进修学习的政策，全面提高学历层次，可以采取在岗轮训制度，培养教师成为自觉学习型教师，与专业英语教学改革进程同步发展，加强终身学习的意识和能力；同时还要采取积极措施，优化稳定教师队伍，提高教师的教学动力。
　　2.4 教学模式的改革。
　　教学模式的改革应强调以学生为主体，教师为主导，教学方法与手段的改革应以提高教学效果为目的，教学内容和课程建设的改革均需要通过教学方法和手段的改革［4］来实现。要改变目前专业英语教学方法陈旧、呆板的现状，就需要改变以教师为中心、教师满堂灌、学生上课抄笔记、考试背笔记的教学模式。教师应基于对所使用的教材的编写原则及编写体系的研究，灵活地采用启发式、研究式、讨论式等多种教学方法来组织课堂教学，进行听、说、读、写、译的综合训练，充分发挥学生的学习积极性，留给学生足够的思维空间，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，尽最大可能让学生参与整个课堂教学活动。根据电子信息工程专业的特点，专业英语的教学不应只局限于课堂讲授，还可以采用多种教学形式: ①介绍本学科国内外发展现状，如新技术、新仪器，让学生接触当前发展最活跃、最前沿的专业知识，培养学生对专业的浓厚兴趣。②介绍近期国际上与本专业相关的学术会议通知、征文，加强沟通，培养学生开放的心态及与国际交流的能力。③学习撰写自荐信、英语履历表、各种规范的求职、就业与专业继续教育申请书，培养学生综合能力和不断进取的开拓精神。④举办专业英语演出，学生自编自演，形式多样，如专业英语演讲、模拟国际学术会议、模拟面试等，充分展现学生的创造力，培养其协调能力和团队精神。通过全方位的互动教学，强化训练学生听、说、读、写、译五种能力，培养学生应用英语进行学术交流的能力，建立一种开放的、应用的英语教学方式。
　　2.5 完善考评机制，规范组织管理。
　　考试测评是贯彻执行教学大纲的重要保证。科学的测试结果可为教学提供良好的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量;也帮助学生了解自己的学习情况，以便改进学习方法。电子信息工程专业英语的考核应该不同于英语专业的考核，不能单纯地从笔试的角度去考核学生对专业知识、英语词汇、语法的记忆和理解水平，而是要着重考核学生综合应用英语解决相关专业问题的水平。这是培养学生英语应用能力的保障。为保证专业英语的教学质量，改善教学现状，各院校应加强对该课程地位和作用的认识，从制度上克服教学中的随意性，有利于教学活动的开展和监督。定期举行教研活动、集体备课，并对教师执行制度及情况进行检查和评估。
　　如今在社会信息化和经济全球化的大环境下，英语已日益成为一种国际性语言。它不仅是人们交际和沟通的工具，更重要的是它还是国际竞争的“武器”。所以，培养大批专业英语人才已是我国高等教育的当务之急。我们必须认清大学专业英语教育的人才培养目标，深入开展大学专业英语教学改革，在实际工作中总结探索新办法、新思路，使大学专业英语教学迈上新台阶。
　　
　　参考文献：
　　［1］王桂梅.大学专业英语教学师资现状及改革趋向［J］.中共山西省委党校学报，2007.(2).120-121.
　　［2］康淑敏，王雪梅.多媒体环境下专业英语教学模式研究［J］.外语电化教学，2003 (2).37-42.
　　［3］丁双红，张学辉.理工科专业英语教学特点及改革意见［J］.理工高教研究，2004.23 (2).114-115.
　　［4］杨悠，张海军.计算机专业英语交互式课堂教学探讨［J］.甘肃科技纵横，2007.(2).167-168.

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