试论高校体育教师与创新教育
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作者: 安 民
摘要： “创新教育”是当前我国教育界开展的研究主题之一。培养创新性人才，就必须实施创新教育。作为整个教育体系的一部分，体育教学同样也承担着创新教育的任务，开展高校体育教学创新教育，教师是关键。如何进行高校体育课堂创新教育，培养高素质创新人才，是摆在高校体育教师面前的一项重要课题，需要进行认真研究和实践。
关键词： 高校 体育教师 创新教育
1.高校体育教师应树立教育创新的观念
高校体育教师创新教育观念的树立是开展高校体育教学创新教育的前提。教师应首先成为一个敢想敢为、敢于提出不同见解、有执着追求和创新精神的人。富有创造力的教师才能培养出具有创新能力的学生。这里重点是教师教育观念和教学行为的创新。创新教育的根本在于，教师只有具备了教学上的创新，才有可能导致学生在学习上的创新。教师只有在一种支持性的环境下运用创新思维的策略，才能有效激发学生创新的动机，培养学生的创新素质。
2.高校体育教师必须具备创新的素质
2.1 创新意识的培养。
创新意识是开展创新活动的前提。只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创造潜能。因此，树立创新意识，重点是培养推崇创新、追求创新、求新求变、积极探索的精神。
2.2 创新思维的培养。
创新思维是以独特性和新颖性为目标的思维活动。主要表现在：有不断探索创新高校体育教学的兴趣和欲望，勤于思考，善于发现并提出问题，求新、求异；具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，勇于突破思维定势的束缚，善于提出新观点、新理论，并运用新方法、新思路解决问题，不唯上，不唯书，不唯师，只唯实。
2.3 善于吸取专业与非专业的创新知识。
高校体育教师应有较强的学习能力、信息综合处理能力、理论与实践研究能力和操作能力。
2.4 创新能力的培养。
奠定坚实且多元化的理论基础，构建创新的知识结构，表现为“新”――掌握新的前沿性知识，“专”――在某一领域有独到见解或较深造诣，“博”――有扎实的基础和深厚的文化底蕴，体现在“扎实”、“广博”、“前沿”、“综合”。
2.5 加强培养自我获取知识和运用知识的能力。
无论是从信息全球化还是从未来全球信息基础设施网获取信息，都需要高校体育教师对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从网络和各种载体中获得信息，并有效地用于自己的教育实践中去。
2.6 教育科研能力的培养是更为高级的，根源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。
高校体育教师应善于从经验形态跃升，从而突破学科教育或教育基本理论中某一既成格局，构建新模式，直接或间接地产生显著的教育效应。在现代教育条件下，教育科研能力无疑是一种可以直接转化的教育生产力，理当内化为教师自我完善、积极适应新角色规范的内在需求。
2.7 教师教育创造能力是教师实施创新教育的能力保障。
其实质在于突破“教参→教材→学生”这一固定的程序和模式，从发展学生创新思维这一战略高度出发，独具匠心地“肢解”、“无中生有”、“有中生无”教材，“重组”教学内容，将创新意识和创新能力有机地渗透到整个教育教学过程中去，以获得教育实践的新颖性和高效率。
3. 高校体育教师在体育教学中实施创新教育的途径
3.1 改变高校体育教学观念，培养学生创新思维。
从传统的体育技术、技能的“传道、授业、解惑”的教育观念转变到以技术、技能、健康体育和快乐体育相结合的创新人才培养为主要目标的教育思想上来，自觉地将高校体育课堂创新教育寓于各个教学环节之中。从“以教师为中心”、“以教师讲授为中心”的教学方法转变到“以学生为中心”、“以指导学生为中心”的教学方法上来。以学生为主体，尊重学生人格，注重发展个性。
3.2 高校体育教学方法创新。
3.2.1移植创新法。在传统教学方法的基础上借鉴移植其他科学尝试运用的发现教学法、问题教学法、讨论教学法和开放式教学法等。
3.2.2 加减创新法。体育教学中可根据教材特点与要求及学生的具体情况添加或精简的方式创新出新的教学法。
3.2.3 改进创新法。在一种体育教学方法运用的基础上体育教师及时总结应用过程中出现的问题，进而提出改进方案，得出行动教学方法。
3.2.4 扩展创新法。丰富某种教学丰富的内涵，扩展它的应用范围和功能。
3.2.5 联想创新法。即通过“由此及彼”、“由表及里”、“举一反三”的思维方法，对实现教学目的的途径、手段进行联想及想象，从而达到开拓思路的目的，实现教法的创新。
3.2.6 设计创新法。由教师根据进行目的和内容设计出适当的教学活动环境、教法步骤及方法手段。
3.2.7 归纳创新法。从教学实践中进行整理、归纳和综合，寻找出一种新的教学方法。
3.2.8 演绎教学法。根据一定的理论和思维构建的新的教学方法。
4. 实施高校体育教学创新技法应注意以下几个方面的协调
4.1 改善教学环境，培养学生创新意识。
创新教育必须研究学生的个性差异，培养思维的新颖性、独特性，培养学生的创新思维，而不是抹煞学生个性的发展。应消除人为优劣之分，给个性不同的学生以充分体现才能的均等机遇和平等权利。体育教学因其教与学在时空上的特殊性，始终围绕身体练习开展系列活动，就要求教与练必须密切配合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。但由于学生遗传和后天因素的影响，在活动中表现出的差异是显著的，教师可以适当降低要求，以一束赞许的目光，一句表扬激励的话语来创设成功的情景，让这些学生卸去心理负担，增添战胜困难的信心，激发练习的积极性，并帮助学生找到适合自身练习的方法，进而获得成功的喜悦。
4.2 创造实践机会，培养学生创新能力。
首先是要设计新颖、效果良好的教育教学方案。这里包括确定目标、安排结构、运用方法等一系列环节。教师不仅要心中有“纲”，而且要目中有“人”，从学生的实际情况出发，充分考虑学生身心发展特点和实际接受能力，把大纲的共性要求与学生丰富的个性特点有机结合，从而最大限度地实现教育教学目标的针对性和实效性。体育教学中要有意识地留出“时间空白”，让学生进行充分的思考、质疑等自主性活动，给予学生自锻、自练的机会，如学生带操、自编游戏、自评自测等。改革高校体育考核标准，将“为考试而教”的标准转变到“为创造而教”的教材标准上来。
4.3 充分利用先进的教育技术是创新教育的支撑点。
先进的教育技术是高校体育教学过程中思想教育创新的必要前提。以计算机信息技术为核心的现代教育技术在教育教学过程中的广泛运用，必将会导致体育教育的四个创新性改变：（1）现代教育技术把体育的感知、理解、巩固、运用几个环节融为一体，改变学生认识事物的过程。（2）教学过程强调教学要由近及远、由浅入深、由具体到抽象；现代教育技术把远方的东西放到学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物具体化，把时间和空间放大或者缩小，更易于教学。（3）现代教育技术可以把过去许多不容易理解的新科技内容增加到教学内容中，使教学内容现代化，运用现代教育技术编制的软件教材，把声像文字结合起来，以增加体育教材的艺术感染力，改变体育教学内容和教学形式。（4）运用先进的现代教育技术，更加有利于因材施教和个别教学，激发学生的主体性和创新意识，培养学生的自学能力，锻炼学生的实践能力，改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。
4.4 充分利用第二课堂，开展校园创新活动。
第一课堂与第二课堂相结合，形成一种浓郁的创新氛围，激发学生的创新激情。建立创新激励机制，鼓励学生的创新活动。加强创新基地建设，为学生的创新提供硬件支撑。
4.5 加强校园体育文化建设，提高大学的体育文化品位。
加强各种类型的体育交流，活跃体育学术气氛，吸收国内外先进的高校体育教育观点、方法和文化，扩展体育学术视野。
5. 小结
高校体育创新教育是一种全新的教育理念，进行高校体育创新教育是一项复杂的工程，会遇到许多新问题。作为高等学校的体育教师，首先要以培养创新精神和创新能力为己任，加强理论研究和实践，全面开展高校体育创新教育，为推动我国在21世纪的科技进步和知识经济的发展作出应有的贡献。
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