高中英语教学中的情感态度和情感培养

来源:用户上传      作者: 赵志成

　　摘 要： 关注学生情感态度与情感培养是英语课程内容标准的重要组成部分，情感教育在英语教学中的作用日益显著。教师通过自己的情感意识，采用适当的情感策略，把对学生的情感教育渗透到英语课堂教学之中，既体现了以人为本的教育理念，又能有效地调动学生学习英语的积极性和学习兴趣，提高英语课堂的教学效率。
　　关键词： 高中英语教学 情感态度 情感培养
　　
　　情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，解决情感问题有助于提高语言学习效果，情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。传统英语教学忽视情感因素对语言学习的作用，忽略了对学生情感态度和情感培养的策略，导致学生在英语学习上的两极分化现象严重，学生缺乏学习的自主性。因此，高中英语教学必须加强情感教学，利用情感因素，培养学生学习兴趣，提高教学效果。
　　
　　一、情感教育在英语教学中的作用
　　
　　1.通过情感教育，有助于构建良好的师生关系，激发学生学习英语的主动性。
　　通过情感教育，在英语课堂教学中可以营造一种民主的学习氛围，有助于建立和谐的师生关系。和谐融洽的师生关系常伴随着情感体验，在这种情感体验的推动下，会提高学生学习英语的主动性和积极性，充分挖掘学生学习英语的潜力。
　　2.通过情感教育，有助于培养学生的学习兴趣，转变学生的学习方式。
　　兴趣是最好的老师。教师在英语教学过程中，要注重与学生的情感交流，和学生一起感受、体验并运用英语，激发他们学习英语的兴趣，变接受式的学习为自主探究的学习，改变学生学习的方式。在英语教学过程中，可以利用多种教学资源，通过各种活动，让学生收集、了解、体验英语国家的文化等方面的信息，培养学生的学习兴趣，激发学习热情。
　　3.通过情感教育，有助于培养学生坚定的学习意志，明确学习目的。
　　有些学生对学习英语有畏难情绪，在学习过程中，易受到环境、情绪、家庭、社会等方面的影响。特别对于语言基础知识和应用有困难的学生，情绪更容易波动，甚至会出现缺乏自信心而放弃学习的情况。因而教师在教学过程中要注意培养学生的自信情感，在教学上可以通过教学内容和信息，鼓励学生克服困难。
　　4.通过情感教育，有助于开发学生的创新思维，提高学生的创新能力。
　　学生创新思维的开发，是学生创造力的基础，只有让学生在情感上产生需要，才可以培养学生的创新能力。因此，教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情境，使其产生学习的兴趣，并通过情感上的促动，激发学生的探究意识，使学生的创造性思维得到充分发展，创造性思维能力也得到逐步提高。
　　
　　二、教师要提高自己的情感意识，注重对学生情感的培养
　　
　　教学过程既是师生间知识传递的过程，又是情感传递的过程。情感态度对学生的影响是显而易见的，为此，教师作为教学的主导者，也应该注意自己的情感、情绪对学生英语学习的影响，确立明确的学生观和教学观，利用积极的情感去影响学生的英语学习。
　　1.教师要消除不良情绪，以良好的心态进行教学。
　　教师由于工作、家庭等方面的影响，会产生情绪上的波动，对于学生的不良行为，也会出现处理不当的情况。遇到上面问题，教师都要保持头脑冷静，克制自己不良情绪的出现。在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，保持自己的激情、热情，以自己良好的教师形象去影响学生的行为和思想，为学生树立榜样作用。
　　2.教师要不断进行教学反思，提高自己的情感素养。
　　教师的成长过程中离不开对自己的教育教学进行不断的教学反思，从反馈的英语教学信息中，及时对自己的课堂教学及教学方法等进行反思和适当的调整，促进自己不断提高教学水平。英语教师在反思自己的教学行为时，还要反思自己的教育方式，树立新型的课堂教育教学理念，通过师生互动，为师生之间的感情沟通创造条件。
　　3.教师要因材施教，关注个性差异，实施形成性评价。
　　英语课堂教学中，容易形成两极分化现象。为此，在英语教学过程中，既要面向全体，使学生的语言知识、语言技能等方面都有所提高，又要设计不同层次的学习活动和任务，因材施教，进行个性化教学，让不同程度的学生都能体验成功，体验学习的乐趣。在英语教学中，不但要对教学效果作总结性评价，更要关注形成性评价，不仅衡量学生实际运用语言的水平，还对学生的交际意识、情感态度等作出反馈评价。
　　
　　三、培养学生积极的情感态度
　　
　　1.转变教师角色，关注学生的积极情感。
　　新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程。新课程倡导互动式教学，倡导教师和学生之间的相互沟通和交流是英语教学的核心。因此，要构建和谐的学习氛围，教师要保证学生的学习主体地位，进行互动学习。互动即意味着交流，意味着情感沟通。
　　2.改进教学方法，转换学生的学习方式。
　　学生对于学习英语产生了学习兴趣，就会主动地参与课堂的教学活动中，并从中获得学习的乐趣。教师应该充分利用教材中所提供的教学信息，利用各种教学资源，精心设计教学活动，利用多种教学形式组织学生进行学习。学生通过自主学习和合作学习，充分发挥主体地位，激发学习欲望，培养积极的情感。
　　3.营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
　　情感是学习过程中影响学习效果的因素之一。学生在运用英语进行交际的过程中，会经常出现表达错误，这对于学生的心理等方面的冲击力很大，不仅会影响英语学习，对学生的成长也影响较大。为此，教师在英语教学过程中要特别关注学生的情感，有意识地进行师生情感交流，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
　　（1）创设真实情境的学习任务。
　　在英语教学和学习中，经常需要为学生的学习创设学习和交际的情境，以利于学生在相对真实的情境中运用所学的语言。在以任务型教学为主的课堂教学中，以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情境，创设贴近学生生活实际的任务，可使学生产生学习兴趣，激起对英语学习的积极情感，有效提高教学效果。
　　（2）以宽容的态度对待学生的错误，注意纠错艺术。
　　学生在学习英语的过程中，由于受汉语思维等影响，在语言表达时会出现错误，对此，教师应该采取宽容的态度，要认识到这是学生学习过程必须要经历的过程，这样做有助于形成良好的学习氛围，有助于满足学生成长过程中的心理需要和情感需要。对于需要纠正的错误，也要注意方式和方法，要做到既纠正了错误，又不伤害学生的自尊心，保持学生学习英语的积极性。
　　总之，情感态度和情感培养对英语教学有着十分重要的作用，它们对整个英语教学过程共同产生影响。因此教师在英语教学中利用情感态度因素，实施情感教学策略，要从培养学生动机入手，通过情感教育培养他们的自信心，激发学习兴趣，从而提高英语教学效果。
　　
　　参考文献：
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　　［6］鲁子问，王笃勤.新编英语教学论.上海：华东师范大学出版社，2006.
　　（作者系哈尔滨师范大学2007级教育硕士）

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