怎样激发小学生学习数学的动机
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作者: 孙庭余
动机是指人们行为的主观愿望,是支配人或推动人从事某种行为的思想活动。在职业教育数学教学中,激发学生的学习动机非常重要,它能提高学生学习数学的兴趣,使数学教学任务的完成达到事半功倍的效果。只有极大地激发学生学习的动机,才能调动学生学习的积极性,才能提高教学质量。那么,教师怎样才能在数学教学中激发学生的学习动机呢?
一、正确认识是激发学习动机的前提
如今,科学技术的迅猛发展,把人类带进了信息时代,新知识的剧增和旧知识的快速老化,要求人们善于学习、终身不断地进行学习。教师应使学生认识到自己是学习过程中的主人,使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理,才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则,学生仅仅知晓一个个问题的现成答案,自己的思维没有得到任何的锻炼,就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。
二、应用恰当的方法激发学生的学习动机
1.认知冲突,引起学生的注意。
认知冲突是一个人的已有知识和经验与当前面临的情境之间的冲突和差别。这种认知冲突会激起学生的好奇心,并引起学生的注意和关心,较好地激发学生的求知欲,从而调动学生的学习的积极性。例如:在“轴对称图形的定义”的教学中,学生在日常生活中对轴对称图形的实物接触得比较多,对轴对称图形具有一定的感性和理性的认识。然而,他们还无法揭示轴对称的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做轴对称图形?”他们很难回答上来。不过,他们对“轴对称图形的定义”已经产生了想知道的急切心情,这时教师再进行教学则能达到事半功倍的效果。
2.巧设悬念,激发学习的欲望。
亚里士多德曾说:“思维从问题、惊讶开始。”教师巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的欲望。悬念设置于课头,可以从一开始就激发学生强烈的求知欲;悬念设置于课尾,则具有“欲知后事如何,且听下回分解”的魅力。悬念是牵制学生思维的线,小学生好动好奇又好胜,教师应紧紧抓住他们的心理特点而多设置悬念。在数学教学过程中,教师可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够很好地激起学生的学习欲望。
3.开展竞赛,提高学习的积极性。
竞赛能调动学生学习积极性。通过竞赛,学生的好胜心和求知欲会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。所以在课堂上,尤其是活动课上,我一般都会采取竞赛的形式来组织教学。如:男女同学抢答竞赛,小组抢答竞赛等。我发现,每次上活动课时,学生都非常期待和兴奋,这是学生感兴趣的的一种表现,是学习数学的一个好苗头。在竞赛过程中,学生很活跃,思维也很敏捷,反应速度一次比一次快,这种寓教于乐的模式无疑具有不可抵挡的吸引力和巨大的潜力,在游戏当中学生不知不觉就锻炼了自己的思维能力,达到潜移默化、一石二鸟的功效。
4.情感交流,增强学习兴趣。
教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,做他们的知心朋友,使他们对教师产生较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地就会过渡到喜爱教师所教的学科上了。所谓“尊其师,信其道”阐述的就是这样的道理。有时候,学生的心思其实很简单,只要教师对他们多一点关心和友善,他们就会很感动,然后非常有兴趣地上他的课,这种愉快的情绪持续一段时间后通常会演变成为一种自然的反应、永久的兴趣。特别是现在的学生,大多数是独生子女,比较渴望别人的注意和关心,作为教师,我们应该学会抓住学生的心理进行教学。在关心爱护学生的过程中,我深深地感受到一个人民教师的神圣和责任,更以自己作为一名人民教师而自豪。一个有爱心又对教学充满热情的教师是学生学习的绝佳榜样。
5.及时反馈,深化学生学习动机。
学生学习的情况如何,需要教师给予恰当的评价,以深化学生已有的学习动机,矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈,又要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。教师应将反馈与评价相结合,评价与指导相结合,充分发挥信息反馈的诊断、导向和激励作用,深化学生学习数学的动机。例如:讲授完新知识和巩固练习后,我问学生:“这一节课你有什么收获?请说出最少一到两点你的最大感受。”通过多个学生的回答,我了解到学生这一节课中学生掌握了知识,也锻炼了归纳知识的能力。当通过反馈,了解到一个小的教学目标已达到后,教师要“乘胜追击”,再次“立障”、“设疑”深化学生学习动机,使学生始终充满学习动力。
总之,要激发学生的学习动机,教师首先要使学生对学习有一个正确的认识,这是学习动力的根本,然后要激发学生的学习动机。一句话,教师要抓住学生的兴趣特点。学生常常对新颖的东西感兴趣,对运动变化的东西感兴趣,对相互矛盾的东西感兴趣,对笑话、幽默故事感兴趣,对美的东西感兴趣,对实验、操作感兴趣,对竞赛和游戏等感兴趣,教师应以培养学习兴趣为核心,全方位地激发学生的学习动机。
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