关于课外文言文教学的几点尝试
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作者: 孙 琴
文言文教学一直是许多教师的难题,大多数学生的痛苦。教师备课时花大量时间弄清每个字词,然后在课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听,课堂气氛很沉闷。久而久之,学生对文言文学习根本提不起兴趣,而对于课外文言文的理解更是难上加难。
因此,如何提高学生对文言文的学习兴趣,从而优化课堂教学,提高课堂效率,让学生从死记硬背中解放出来,培养学生的自学能力、质疑能力,健全以学生为主体,以培养个体自学与创新能力为宗旨的文言文教学模式,就成了新教材教学中亟待解决的问题。为此,我针对文言文的字词教学进行了大胆的尝试,通过引入自学机制,用自学―提问的方法,引导学生质疑、解疑,开拓学生的思维,变过去的教师讲深讲透为学生的学深学透,将知识学习和能力培养结合起来,建立起新的课堂教学结构,取得了较好的教学效果。现结合《初中文言文拓展阅读》,谈谈我的具体做法和体会。
一、课前准备阶段
因为是课外文言文,所以在上课前,教师要格外认真备课,查实每一个字的意思,特别要重视一词多义、词类的活用、古今异义,以及文中的词语的意思与已学的是否相同,以便于学生理解记忆。如《翠鸟移巢》中,“及生子”中的“及”就与学过的“及反”意思一样,“人遂得而取之矣”中的“遂”就和“遂不得履”中的不一样。在这一课中还有词类的活用,如“先高作巢”中的“高”,名词作状语;“又更下巢”中的“巢”,名词作动词。当然,还要注意文中三个“之”的不同意思。教师的课前准备至关重要,可为上好课打下坚实的基础。如果在备课的过程中遇到疑难,一定要多询问或查字典,务必做到字字落实。对于学生,我要求他们认真完成每一篇文章。
二、课上教学过程
1.学生准备阶段。
我给学生三分钟左右的时间(视课文长短而定),要求他们流利朗读这篇文章。请学生朗读,其余学生指出他读错的地方。我提醒重要的句子停顿,如:今王之地方千里。朗读能让他们熟悉课文,培养读书的兴趣。读完课文之后,学生开始准备这篇课文中的重点的词语解释,我巡视全班,了解学生的完成情况。
2.学生交流阶段。
待大多数学生准备完毕后,我要求他们小组交流,交流自己的所得,对于不会的,大家可以集思广益,讨论答案。这样做,让学生由原来被动接受知识,变为主动展示自己的知识和能力,既调动了学习热情,又锻炼了表达能力,还增强了集体意识。在课堂上,巧言诡辩者有之,各持己见者有之,向本方同学求助者有之。
3.全班交流阶段。
请一位学生说说自己找出的重点字词,其余同学补充。以《狐假虎威》为例,学生找出的重点词语有:闻北方之畏昭奚恤、群臣莫对、虎求百兽而食之、天帝使我长百兽、虎以为然、故遂与之行、兽见之皆走。有学生补充了以下词语:畏王之甲兵、百兽之畏虎、子无敢食我等。对于疑难的问题,学生提问,并指定另一位学生回答。如果学生回答不出来,则由我讲解。如:有学生问“吾为子先行”中的“为”,学生不知道意思,我就告诉他们,因为这个字的意思学生没有学过。经过这个程序,学生自己已经解决了绝大部分词语解释,有了一种成功感,调动了学习的积极性。
4.教师讲解、归纳。
在这一阶段,我首先补充学生没有讲到的词语,然后帮助学生整理归纳一词多义。在本文中,我补充了以下词语:虎以为然、王之地方千里、江一对曰,特别讲解了“地方”这个词的古今意思和“子以我为不信”这个句子的特殊句式。然后结合学过的古文,帮助他们整理了“之”“故”“使”“无”“以为”“遂”“然”等词语的意思。这样做,既帮助学生温习了已学过的知识,又积累了知识,拓宽了知识面,便于以后学生学习其他文章。
5.学生翻译课文。
我邀请两位学生共同完成这个任务,一位读,另一位翻译。其余学生来“找茬”,找出他们出错的地方。这既锻炼了他们的语言表达能力,又训练了翻译文言文的技巧。
6.学生评讲练习。
经过以上五个步骤,学生评讲练习是轻而易举的事情了。在进行这个环节时,我有意识地请基础较差的学生进行讲评,让他们在班级的舞台上充分发挥自己的能力。
在整个过程中,最重要的是学生准备、全班交流这两个阶段,我对学生的表现给予适当的表扬。赞美要及时,要注意调动学生的积极性。因为学生都在意教师的表扬,所以赞美学生对他们的情绪具有调节作用,因此,教师绝对不要吝啬自己的赞美。
三、教学效果
这样改进教学后,由于学生对教学内容挖掘深入,教学设计新颖独特,充分调动起了学生学习的积极性,激发了学生对课外文言文的阅读热情,课堂气氛活跃起来了,课堂上出现了前所未有的热烈场面,锻炼了学生的学习能力和表达能力,使学生从被动地接受知识转变为主动地探求知识,在知识的探讨中发展智力和能力,从而提高了文言文教学的质量,教学效果基本达到了预期的目的。
四、教学体会
一节课,45分钟,而学生活动时间累计达30分钟以上。学生踊跃发言,彼伏此起,课堂气氛十分活跃,形成了争相发议、探讨学问的民主教学气氛,为学生智力和能力的发展提供了广阔的天地。这种教学方法,对于发展学生的敏捷性思维和创造性思维,对于培养学生的自学能力、质疑能力都是行之有效的。
当然,改革后的课外文言文教学虽然效果很好,却大大超出了教学计划所规定的课时,怎样使课堂内容再精炼些,是需要解决的问题。对此,我会继续进行探索,也希望能得到各位同行的指点。
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