高职院校英语专业语法教学浅析
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作者: 贾兴旺 李东才
摘 要: 本文作者经过教学实践中的经验总结和理论探究,通过时尚话题导入、相似概念对比等方法激发学生兴趣,引导学生思索,将原本枯燥的高职院校语法教学活泼化,有效提高了学生学习语法的主动性和学习效率。
关键词: 高职院校 英语专业 语法教学
英语语法是英语这门语言的规则和要求,是英语语言构成的基础。对于高职院校英语专业的学生而言,语法水平的高低在很大程度上在制约着英语语言的实际运用能力。因此,语法课是高职院校英语专业的一门重要基础课。但是,由于语法规则繁多复杂,知识点更是不计其数,要把它们串成一条珠链、形成一个完整而又规范的系统并非易事,而把并非易事的课程教好更是难上加难。在这里,我结合自己几年来讲授语法课程的一些心得,与大家一起探讨交流,以期共同提高。
一、教师必须建立完善的语法系统
要想教好语法,首先教师自己要形成完整而又严谨的语法系统,而不仅仅是熟悉各种语法知识。在语法课程教学伊始,我自认为对语法点掌握得还算牢固,对学生提出的具体问题能够迎刃而解,因此对自己信心满满,竭尽所能把自己所知道的一切教给学生,认认真真地回答他们提出的每一个问题。可是随着教学的深入,我越来越觉得力不从心,究其原因,不是自己态度不端正,而是自己对语法教学还停留在点、面的认识上,没有上升形成一个立体全面的系统。所以当学生问及一个具体语法问题时我能很清楚地告诉他们答案是什么,然而,当学生寻根问底时,有时候我就不能立刻回答,而是必须要去查找资料。通过几年的教学实践与学习,现在我的脑海中已建立起一套相对完整的语法系统。在这套系统里,点面结合,前后相连,语法规则贯穿始终,它对我的教学提供了很大的帮助,使我能清楚明白、轻松自如地给学生授课,最重要的是非常有逻辑。因此,要上好语法课,语法课教师必须了解语法,做到心中有数、胸有成竹,才能信手拈来。
二、采用适当的教学方法
除了扎实的语法功底外,适当的教学方法对教学效果也有直接的影响。在这里结合教学实际谈两点。
1.语法的导入
翻开目前中国市场上流行的主流高职英语语法教材,你会发现几乎都是按照“大标题――小标题――举例”这样的框架结构来编排的。这种方法的优点是提纲挈领,层次清楚,一目了然。对于有一定基础的学生来说,这样的体例设置有利于帮他们建立清晰全面的系统,巩固语法基础;但对于一些基础较差的学生来说,接受起来会有一道屏障。众所周知,人脑对事物的认识有一个“先入为主”的特点,当一个抽象、晦涩的语法标题进入大脑时,学生,尤其是基础薄弱的高职学生会觉得特别难,潜意识里就会对自己说:我连标题都读不懂,肯定学不会。因为主观意识都暗示自己不学了,所以学习的时候自然就不会尽力,本来简单的问题因为不尽力而放弃,从而一无所获。针对这一问题,在教学实践中教师可以反其道而行之。教师先举出几个简单而具体的例子,可以结合学生感兴趣的时尚话题,如世界杯、奥斯卡、明星趣闻轶事、低碳生活等话题,让他们的注意力一下子就集中到这里。然后,观察这些例子有什么共同特点或区别,设计几个问题,引导学生自己找出问题的答案,再和学生一起归纳出这些例子所反映的语法现象或语法名称,这样一来,抽象的问题具体化,学生会有豁然开朗的感觉,原来艰深晦涩的概念就会变得形象活泼。进一步学习时学生就会保持较高的积极性,接下来,教师再引导学生掌握学习要点时就会轻松容易的多。
2.对比教学法
在具体教学实践中,教师可以适时地采用对比教学法,这是一个提高教学效果的好方法。语法上有很多要点是需要学生记住并熟练运用的。但是由于语法体系庞大,内容繁复,学生常常学了后面忘了前面,或者混淆在一起。解决这些问题的有效方法就是进行比较,对比学习,联系记忆。例如,前一个章节学习了动名词,这个章节要学习现在分词,那么这节课就不能撇开动名词,弃之于不顾,而应该主动为学生区分两者在用法上的差异。比方说,可以通过让学生分辨“sleeping”一词在“a sleeping car”和“a sleeping baby”两个词组中分别担当怎样的语法成分,来进一步阐述两个语法概念的区别,总结相同点和不同点,前后联系,把这两颗分散的珠子串到一起。如此下去,被反复提到的内容必然会给学生留下深刻印象,形成对比的语法内容会让学生更加清楚明白,知其然而又知其所以然。更重要的是,分散的珠子渐渐地都被串到一条链子上,最后形成一条漂亮的项链,学生的语法体系也就形成了,我们教学的最终目的也就达到了。
三、通过练习巩固教学内容
孔子曰:温故而知新;学而时习之,不亦乐乎。高职学生英语基础相对较薄弱,教师除了要注重课堂,也不可忽视课下的练习。只有当这些内容被实践证明以后,它才可能真正成为学生自己的东西。所以,教师应给学生一些练习,把理论转化为实践,再给予评点。我会要求学生在做练习时查询资料,做好旁批,评点的时候,除非万不得已,一般每个人都有机会做一回“老师”,告诉别人这道题为什么要这样做。这种方法极大地提高了学生们的主动性和自觉性,对教学起到了很好的辅助作用。
四、结语
通过对高职院校英语专业语法课程的实践教学,我认为,高职英语专业的学生有其自身的特点,因此培养这部分学生的自学能力显得尤为重要。在英语语法教学中,教师应根据学生特点,考虑教学目标、选择教学内容、妥善安排教学活动,要把语法知识的掌握、技能的提高和学生兴趣态度和情感紧密地结合起来,让他们的语法学习更加自主和有效,为其他专业课程做好铺垫,为学生将来的就业打下坚实的基础。
参考文献:
[1]George Yule.如何教授英语语法.上海教育出版社,2002.11.
[2]张道真.实用英语语法.外语教学与研究出版社,2002.5.
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