江苏省计算机等级考试(一级B)分析与教学建议
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作者: 黄贤立
摘 要: 本文分析了江苏省计算机等级考试(一级B)的考试内容与现状,针对考试题目类型和难度,对相应课程教学提出了一些意见与建议。
关键词: 江苏省计算机等级考试(一级B) 现状 教学建议
一、江苏省计算机等级考试(一级B)现状
为了加强江苏省高等学校非计算机专业计算机基础课程的教学工作,提高教学质量,江苏省教育厅在普通高校试行计算机等级考试制度,其中基础级针对不同专业计算机基础知识和应用能力的不同要求,设立一级、二级、三级共三个等级。一级考试目前主要面向Windows环境下的一级B(以下江苏省一级B的简称均指江苏省计算机等级考试一级B),考试时间由90 分钟调整为目前的100 分钟,考试形式为完全上机进行,在局域网环境下分发试卷和收交试卷,考试系统最新版本可脱离软盘上交。批改采用机器自动批阅,人工辅助处理个别异常情况。
二、题型与考试内容分析
(一)理论知识部分
2009年秋季最新调整后的江苏省一级B 考试由45 道基础知识必做题,10选5道基础知识选做题,此为理论部分内容,占50 分;以2009年秋季最新修改后的考试题目来看,45道基础知识必做题的分布为单选22题、判断13题、填空10题;基础知识选做题部分给出5道单选、2道判断和3道填空,由考生从中任选5题进行答题(基础知识部分均为每题1分)。
从理论知识的具体考查内容与知识点来看,参考《大学计算机信息技术教程》参考教材可知,本部分共分为六个章节,分别是信息技术基础、计算机组成原理、计算机软件、计算机网络、数字媒体及应用,信息系统与数据库。从具体内容来看,基本上涵盖了计算机专业几门专业主干课程的介绍,不论从知识点的广度还是从内容的深度来看,都是全国少有的,与国外大学广泛使用的计算机文化(Computer Culture)教材比较,虽然在广度上有所欠缺,但在难度上远远超过了国外教材。例如,在集成电路基础知识中的模拟电子技术、数字电子技术的介绍;在组成原理中的CPU的结构与工作原理、Cache的工作原理的介绍;在计算机网络中的路由器工作原理的介绍;在信息系统与数据库部分对于概念模型、E-R图、关系代数等部分的介绍,其难度都接近了计算机专业相关教材。
(二)操作部分
理论知识之外的另外50 分为操作题,考查6种常用软件的操作,这6种常用软件分别是IE浏览器、Outlook Express、Word、Excel、PowerPoint和FrontPage,自2009年秋季开始又增加了Access数据库的建立与数据查询部分。
与全国计算机等级考试的操作考核(汉字录入、Word、Excel、PowerPoint)相比较而言,江苏省一级B的操作部分包含的考核范围更广,难度也更大。
三、教学现状与建议
(一)教学现状
目前,江苏省各高校普遍使用南京大学出版社出版的《大学计算机信息技术教程》作为本科计算机基础教材,同时配以《大学计算机信息技术实验指导》作为实验教材,该套教材也是江苏省一级B考试的指定参考教材。以淮阴师范学院为例,该课程目前的教学时数为54(理论)+18(实验),其中理论课时3课时/周,实验课时安排为2课时/2周。理论教材所涉及的知识点的深度和广度都比较大,对于授课教师来说,必须对相关课程都有一定的理解,才能够讲好这门课。而教学中的另一个问题是课时的限制,从上面的分析我们可以看出,江苏省一级B考试的理论知识部分有一定的难度和广度,而实践操作部分也包含了七种不同软件的操作,其中Access数据库和Excel操作部分都有一定的难度。由于教学时间的限制,理论和实验部分都不同程度地存在着课时不足的问题,为了保证考试的通过率,很多老师往往部分放弃了理论教学而将主要精力放在操作部分的教学中,这其实是不符合课程的教学目标的。
(二)教学建议
针对江苏省一级B考试的特点和教学中的实际情况,我们认为在教学中应该注意把握以下几点。
1.把握好理论与实验教学的关系
《大学计算机信息技术教程》虽然难度较大,但仍然是一本比较好的计算机应用基础教材,作为本科教学的主要目标,不应该是放在等级考试本身,而是希望学生能够通过对课程的学习对于信息技术的现状、发展等有一个整体的把握,在此基础上能够掌握一定的实践操作能力和技巧。基于此,课堂教学仍应以理论教学为主,完全放弃理论知识的讲解是不符合我们的教学目标的。同时考虑到学生参加等级考试的需要,教师可以将每周3课时的理论教学时间分为2课时的理论教学和1课时的实验教学,以兼顾教学和考试两方面的要求。而在双周一次的实验课程中,教师应当事先做好准备工作,充分利用好实验教学时间,建议第一节课可以使用网络教室等手段对本次实验的主要内容,操作方法等进行简单的讲解,第二节课留给学生自主练习。由于实验教学每两周一次,为了巩固学生前面所学知识,还应该每周布置实验作业并定期反馈作业批改情况。
2.做好集体备课工作
由于江苏省一级B考试的内容很多且涉及到学科的不同专业,建议承担教学任务的教师集体备课。可以考虑将不同章节的教学模块交由不同的教师进行深入研究并提出教学意见,在经过任课老师集体讨论后统一思想。这样不仅可以减轻教师备课的工作量,而且可以避免部分教师由于对部分教学内容不熟悉而带来的问题。
3.采用立体化教学模式
由于教学时间相对不足,尤其是实验教学的时间十分紧张,同时由于现在计算机基础课程往往是大班上课,每班人数经常超过百人,因此,仅仅依靠教师在上课过程中对学生进行指导是不现实的。为了解决这一问题,教师应当充分重视网络课程或课程网站的建设工作,通过网络为学生的学习提供电子教案、授课课件的下载服务,并通过其中的交互模块与学生展开互动,及时回复学生问题,反馈作业及测验情况。
4.考虑进行分级教学
由于江苏省目前在高中阶段已经基本普及了信息技术基础教学,有些条件较好的学校甚至已经完成了程序设计语言(如VB)的教学任务,而有些基础相对较薄弱的农村中学也必须组织学生通过相应测试才具有高考的资格,因此,学生在普遍具有一定基础的前提下,也存在着不同的差异。面对这种差异,在大班授课的情况下,教师很难兼顾各种不同学生的不同需求,从而使得教学质量下降。针对这一问题,教师可以通过在开学之初组织分级考试的方法,将学生划分为基础班和提高班,分别按照不同的教学内容和教学范围展开教学,以更好地适应实际需求。
四、结语
江苏省计算机等级考试(一级B)范围广、难度大,教学课时比较紧。如何在有限的时间内既达到培养学生信息技术素养的根本目标,又能够使得学生具有一定的实际应用的操作的能力,是我们必须解决的一个问题。
参考文献:
[1]张福炎,孙志挥.大学计算机信息技术教程[M].南京:南京大学出版社,2009.
[2]王必友,张明,蔡绍稷.大学计算机信息技术实验指导[M].南京:南京大学出版社,2009.
[3]陈岗,吴彬,魏建国.计算机等级考试考前培训教学体会[J].湖北水利水电职业技术学院学报,2009,(12):52-55.
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