略谈初中化学新课改中的实验教学
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作者: 季懂先
一、要立足观念更新
1.抛弃旧的教学思想。
在传统的教学中，老师常常演示实验，来说明化学上的知识与原理，学生安静地观看老师的演示，想动手做，但没有机会。老师的演示实验是为了巩固学生学习的，对学生实践能力，尤其是创新能力的提高没有多大的促进作用。应试教学也进行学生分组实验，我们可以回忆一下学生分组实验时的“镜头”：每个学生拿着实验报告册，迈着整齐的步伐走进化学实验室。老师在课前已经将需要的实验器材与药品有序地排在学生实验桌上了，学生先坐下，认真地听老师讲实验原理、步骤，老师在讲台上对实验中的步骤再三强调后，让学生开始实验，学生按照老师规定的步骤做实验，将所得数据填写在实验报告中。由此可以看出，学生在整个实验过程中，机械地完成任务，纯粹是为了得到几个数据。老师开展学生分组实验的目的，也只是为了巩固化学知识与原理，或者就是为了使学生的操作技能得到熟练的掌握，根本没有培养学生的探究或创新能力的因素。
2.落实新课程教学目标。
新课程教学目标有别于传统的应试教学。在传统的应试教学中，老师片面追求升学指标，只重视学生对知识、技能地掌握，因为学生有了一定的知识技能就能应付各种考试了。而新课程教学的目标在于全面地发展每个学生的科学素养，不仅让学生学会知识、掌握技能，而且让学生学会学习的方法，在掌握知识的过程中，提高学生对世界、社会的认识。因此，在新课程的教学中，教师要重视学生对学习方法的掌握，尤其要重视学生学习过程的体验，使学生在体验与感悟中熏陶情感，树立严谨的科学作风。因此，在新科学的实验教学中，教师要大胆地让学生开展实际活动，不要怕失败，让学生亲身去尝试、去体验，学生在各种实践的活动中提高多种能力。比如提出问题的能力、假设的能力、设计实验的能力、创新的能力等。万一学生在某次活动中失败了，也要给予鼓励：失败是成功之母，哪有天生就成功的呢？因此，激励性评价对学生的成长有很重要的促进作用，在具体的教学中，教师不要用讽刺、挖苦等言语刺激学生、伤害学生。
3.做好学生学习的引路人。
新课程要求老师改变自身在课堂教学中的角色，不能不顾学生的内心感受而满堂讲，而应该尊重学生的课堂教学主体地位，以学生的为中心，以学生发展为根本目标，创设全新的师生平等、民主的教学互动模式，让学生在和谐、轻松、愉快的环境中自主地发现知识、探索知识、掌握知识。教师在教学中的作用是指导、引导学生发现问题、分析问题、解决问题。在引导学生探知的时候，教师是平等中的首席，在解决问题的时候，教师是学生的帮助者、合作者。
二、开展探究活动
探究学习，能让学生体验到像科学家那样开展科学研究的过程，从而促进学生科学素养的提高。同时，当学生学会探索知识后，就有终身的学习能力，会为将来从事工作带来帮助，也会为把我们国家建设成学习型社会打好坚实的基础。那么，在初中化学教学中，如何有效地开展探究实验活动呢？我结合多年的教学实践，在此谈谈个人的体会。
1.创设调动学生探究积极性的情景。
学生是学习的主体，必须通过自身的努力，才能掌握知识与技能，老师的教只是学生学习的外部因素。教学证明，学生对自己感兴趣的问题，最能引起情感共鸣，最有探索的积极性。初中学生天生好奇、好动，他们年龄虽小，但内心都有探索未知世界的潜能，只要我们采取针对性的措施，就一定能将其潜能挖掘出来。
学生对自己生活有联系的问题最感兴趣。因此，在教学中，我们应尽量选择与他们生活相联系的问题，激发他们开展探究学习的热情。比如，在学习溶液酸碱度时，可以这样创设教学情境：我们的头发是否受溶液酸碱度的影响，如何设计一个探究实验，探索溶液的酸碱度对头发的影响呢？这是一个生活问题，与每个学生都有关系，所有学生会以很高的积极性投入到教学中。再如，判断物质发生物理变化还是化学变化问题时，也有很多与生活联系的问题。如，照相底片的曝光，向新制的氧化钙中加水煮鸡蛋，充电电池的充电与放电，用碱液处理树叶制成“叶脉书签”，等等，这些与学生生活密切联系的问题，都是激发学生化学学习兴趣的好素材。
2.开展探究学习，不要走过场。
部分老师开展探究学习活动有走场面的现象。他们认为，新教材结构松散，教材上空白的地方又很多，不利于学生自学，如果开展探究学习活动，课堂教学的质量更不好把握，有时候无法控制探究学习的时间，有时候无法控制课堂教学的秩序。总之，开展探究学习有很多不方便的地方，万一有人听课了，或者参加各种教学技能比赛，再开一堂探究学习课。可见，他们将探究学习作为门面来装饰了，这不利于学生科学素养的提高。事实上，探究学习也有一个学生适应的过程，开始的时候，可能“乱糟糟的”，不好控制局面，但作为新课程化学实验教学的基本方法，只要学生适应，它与其他教学方式就没有什么区别，并不比其他教学方式费时间，因为，探究学习活动可以是整课进行，也可以在某节课的片段进行。
3.给学生更多的探究机会
既然探究学习能有效地培养学生的创新精神与实际能力，能完成新课程教学的重点，那么在实际的化学教学中，我们应该给学生创造更多的机会。
（1）开放化学实验室。化学实验室有条件地对学生开放，这对学生探究能力的培养有很大的促进作用。
（2）开展家庭探究活动。学生在家里进行探究活动，有很多优势。比如，探究铁生锈的原因，需要很长的时间，如果让学生在家庭开展，就会方便很多。
总之，随着新课程教学改革的深入，我们必须对传统的、陈旧的教学方式作扬弃，要把重点放在对学生创新能力与实践能力的培养上。
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