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如何用科学方法解决《科学》问题

来源:用户上传      作者: 钟慧

  摘 要: 对于刚刚踏入中学校门的学生而言,《科学》可以说是一门相对陌生的学科,也是一门认为比较难的学科。而出现上述情况的主要原因之一就是教师缺乏对其的认识,只要掌握了正确的教法与学法,再根据不同阶段学生的特点,正确把握好每一个环节,用不同的方法解析教材,就可以帮助学生轻松应对。
  关键词: 《科学》 科学方法 思维
  
  《科学》在中学阶段有着特殊的重要地位,怎么样能够更好地学习这一学科,我从以下几方面来谈谈感想。
  一、认识你的新“朋友”:《科学》
  这是一门“杂”科,包含了物理、化学、生物、地理等多方面的知识,是为高中的学习作铺垫。因此,它的学习方法不同于其他科目,要立足于新教材,实践新理论,真正需要做到理论与实际相结合。它对于中学生而言既陌生又熟悉,很多的知识都是来自于生活,同时伴随着新课程改革,日渐体现出了它的综合性、开放性,充分体现了“合作、交流、探究”的新课程理念。从多学科角度来分析和解决问题,让学生认识科学,走进科学,爱上科学,从而更科学地认识世界。
  二、从学生记忆发展的变化出发,做到在理解的基础上记忆
  学生在不同的时期,不论在身体还是心理、思维上都在发生着很大的变化,有科学研究证明:处在青春期的青少年,这个时候是大脑接受外界事物、知识的最佳时机,也是记忆发展变化最为巨大的时期。
  学生记忆的发展主要集中在有意记忆和无意记忆的发展,机械记忆和理解记忆的发展,形象记忆和抽象记忆的发展三个方面。学生记忆方法类型随着年龄的发展也在发生着一系列的变化,一般来讲,小学生无意记忆、机械记忆、形象记忆占优势,中学以后,学生记忆的目的性、抗干扰性越来越强,理解记忆、抽象记忆能力加强。
  针对中学阶段学生记忆能力的发展变化,《科学》的学习不能再像小学时期一样死记硬背,要让大多数的学生从中转变,从单纯地记忆到自主地探究理解。例如七年级上中有关植物组织细胞的特点,假如还是单纯以不加思索地背诵为主,那么往往会出现事倍功半的情况。植物组织包括保护、营养、机械、输导、分生组织,可以在课件中先投放出这些组织的图像,然后让学生来猜测连线,最后老师归纳:保护组织顾名思义具有保护作用,联想在我们的生活中围墙是房屋的保护,它是由砖块叠垒而成,仔细观察植物保护组织的细胞,它们也像一块块的砖紧密结合;营养组织说明该细胞很有“营养”,所以构成的细胞很圆很“胖”;又如输导组织的像梯子,机械组织像一根支柱……学生首先理解知识点,再适当地记忆,不仅速度快,而且印象深刻。当然教师给予的只是一种方法,除了要求学生不只要掌握所学的方法,更重要的是要与时俱进。
  三、与时俱进,紧跟科学技术步伐
  现代的社会和科学技术的发展日新月异,出现了很多新奇和创新的发明创造,并且它们其中的绝大部分科技问题都与初中科学有一定的相关性。在平常的生活中,我们应随时关注科学信息,及时了解科学技术的动态。
  比如在部分的练习中往往会提到“纳米技术”,如果学生从未接触过该方面的信息,很有可能就被它吓倒,他们会想这是科学家们在研究的问题,初中生怎么会知道呢?其实只要听过这个方面的新闻或者是报道,就会知道纳米技术指导的是研究结构尺寸在0.1至100纳米范围内材料的性质和应用。纳米是科学中长度的一个单位,长度的主单位米是它的109倍,这就和所学的知识联系起来,学生就会感觉心里有底,心态自然能够放松下来,接下去的问题即可解决。
  出现这样一道类似的科学题目,看上去似乎是一个高科技的问题,其实它的本质就是有关长度单位内容,这类题目的起点看上去很高,但是落脚点却是一些基本的科学知识,如何把这种问题转换为我们所学的知识,课外材料的积累就是信息捕捉的一个最有效的方法。
  四、全面分析问题,准确把握好每个知识点
  本学科涉及到的知识面很广,如何正确地把握好每一个知识点是学生学习的一个难点,如何全面地分析问题更加是一个难点,要透过表面的现象找到问题的本质。
  例如:一个盛水的烧杯中漂浮着一块冰块,当这块冰溶解变为水时,这杯水的水面是上升了还是下降了?很多学生思考问题的时候,只是考虑到了冰在融化前是漂浮在水面上的,因此,它浸没在水中的体积只是总体积的一部分,当冰融化后,它整个都没入了水中,自然水面上升了。
  但是上面学生的观点是错误的,他们在思考时只是看到了表面的现象而忽略了一个重要的内容,那就是冰融化成水之后,密度也发生了改变。冰的密度比水的密度小,在相同的质量下,冰的体积比水大,冰融化成水时体积变小。一方面,由部分体积没在水中转变为全部没入水中,似乎是体积变大,另一方面,冰融化成水,体积变小。要比较最终水面是上升还是下降,就要对两者进行综合的分析。最后我们通过计算比较得出,冰融化成水后,烧杯的液面不会发生改变。对问题的分析要全方面的认识,一步一步向问题本质靠拢。
  五、探究实验是科学学习的法宝
  《科学》是一门和实际生活密切联系的学科,科学中的很多知识点和内容都来自于现实生活中,需要仔细地观察和具有一种科学探究的思想,而其最大的特点、优势在于科学的问题可以通过实验来验证。
  当科学中的部分理论知识对于学生直接理解比较困难时,就可以借助实验来帮助学生理解;当学生遇到某些疑难问题或是在解师过程中有疑惑时,学生就可以自己动手做一些相关的实验,从而就可以通过实验的结果来解决自己在学习中的疑惑。因此,学生自己实验的动手能力培养也是十分重要的。在平时应有意识地鼓励学生多思考、多提问、多实验,学会自己发现问题,提高解决问题的能力。
  实验往往给人神秘而又难以达到的感觉,而事实上这是很多人的一个误区。因为实验并不是科学家的专利,只要有疑问,并且有解决疑问的恒心和毅力,通过自己的努力与探索,终会成功。
  实验操作往往会被我们所忽视,因为在平时的课堂中,我们主要注意的是学生的思维发展,或者说是学生的理论知识的掌握。这样最终会使许多学生只会夸夸其谈,而在时间的操作过程中却是漏洞百出。
  正因为实验在《科学》中有着如此重要的作用,我们在平时就要积极培养学生的兴趣。实验可以在教室内完成,也可以在户外展开。当然,仅有好的实验想法和实验设计是不够的,学生不仅要会设计,而且要能够动手做一做。
  科学课堂探究注重提高学生的动手操作能力,但是更加强调学生在动手的同时动脑。知识的落实是通过学生的动手能力体现出来的,更重要的是使学生真正在脑中形成概念。仅仅靠死记硬背把实验步骤记住,而不掌握探究的本质,这并不是我们学习的初衷。我们希望看到的是“脑”指挥“手”,而不是“手”限制“脑”。
  加强学生的实验操作能力,这一过程的实现对于我们整个实验的探究可以说起着事半功倍的作用。
  六、网络――科学学习的有效帮手
  网络在我们的生活中所起到的作用日益重要,它就像一个聚宝盆,一座取之不尽用之不竭的“金山”。科学课堂教学虽然以强调学生自主探究为主,但却有一些知识是无法直接,或者很难创造出探究的条件的。例如对于人体生理,天体系统,已经灭绝的生物等方面的知识,却是没有办法让学生亲自动手操作的。此时,我们就需要借助多媒体及网络应用来解决问题,学生可以在课外时间通过浏览网页来对知识点加以认识或巩固。
  要熟练应用网络上的资源,我们首先要掌握这方面的技术。对于学生而言,不仅要求学生能够在教师的指导下从网络中寻找出相关的资源,而且能够将自己寻找的资源向其他的同学介绍、展示、陈述,通过自己与其他同学的交流,得到所需的资源,最终掌握该知识点。通过这一过程就能将让学生在探究中熟练地掌握应用网络研究的学习目的得以实现。
  在培养学生学习理论知识的同时,要注意不要把学生的思维禁锢在课本上,因为科学是一门需要学生发散思维的学科。如果不能使学生的思维得到充分的发挥,那他们的科学学习也不会取得好的成绩。通过对科学的学习,学生会对生活有更加深入的认识,更加热爱生活。
  
  参考文献:
  [1]陈新五.中小学课堂教学策略.人民教育出版社.
  [2]钱宏达.谈研究性学习教学模式的构建.教育发展研究,2001,(2).
  [3]邓铸.青少年元记忆能力发展的认知研究.2000,(1).
  [4]张国定.对初中创造性思维的初步考察,1993,(1).


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