走出误区,提高英语复习效率
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作者: 赵艳
一
在高考英语复习中，许多同学会因为方法不得当或认识不够而陷入一些误区，致使复习效率不高，不能取得好成绩。我对常见的几种误区进行分析，希望能引起广大师生的注意。
误区一：复习就是重复学习。
很多人认为高考复习就是把高考中所学知识点重复一遍，帮助学生回忆所学知识，达到”温故知新”的目的。其实高考复习不仅是原有知识的重复，而且是所学知识的归纳、总结与升华。要通过复习找到英语语言的特点和规律，以便更好地运用它；要有深度，有创新和突破，对原有知识有新的认识。因为随着年龄的增长，知识的逐渐积累，学生的认知水平应该有所提高。比如对英语语音中常考的内容，如清辅音与浊辅音之区别；a,e,i等元音及字母组合的发音；-tion和-sion的发音区别；长，短音区别；对由look，make，take等常用词组成短语的归纳；对“that”这个词在英语中独特的作用（它可以作定语从句中的关系代词，引导同位语从句、强调句，还可以引导主语从句、宾语从句、表语从句等），对这些作用要进行归纳。这一切都要求我们善于归纳总结，通过复习实现升华。
误区二：只顾做练习，对课文重视不够。
在高考复习中，我们一般采用三轮复习法。
第一轮：以课文为主体，多单元复习。教师与学生一起对每个单元的知识点有重点地进行梳理、归纳。在通常情况下，第一轮复习所需的时间最长。如果学生能在老师的指导下对单词、词组、句型等知识内容加强记忆和积累，英语阅读水平就一定会有很大程度的提高。第二轮：专题复习。主要是对语法进行梳理并辅以专项训练。需明确的是，高考已越来越淡化对语法的考查。语法的练习不只是英语语法知识本身，学生应能更多地关注语法在特定的场合及情景中的运用，配以一定量的专项训练，从而熟能生巧。第三轮：模拟训练，查漏补缺。这一阶段的练习量大，考试频繁率高，其目的是综合所学知识，同时也是为了检查漏洞，弥补不足。在大量的练习中，要进一步确立各种题型的正确解题思路，提高应试能力。可是，有些学生和教师在复习过程中，一味地搞题海战术，喜欢找难题、偏题来做，不注重课本知识的学习、归纳和巩固。采用这样的复习方式，学生往往基础不扎实，没有清晰的知识体系，题目做得越多错误也越多，而且错误有反复，甚至原来做正确的在以后的练习中也有可能做错。高考题虽然很少涉及课本原句，但试题往往源于课本又高于课本，其基本词汇、语法不会超越课本。因此，在复习中以基本资料代替课本的做法是不可取的。我们在复习时一定不能抛弃课本，而要做到以本为本，用好课本这一绝好的语言教材。要带领学生经常朗读课文，进一步巩固知识点；也要做到精选精练，使知识和能力相结合。
误区三：做题与归纳整理、记忆脱节。
现在的高考复习都是大搞“题海战”，各种模拟题、强化训练题、冲刺题等名目繁多，学生往往认为做得越多效果就越好，从而不重视基础知识，而徜徉于试题海洋之中。殊不知，既然题做了，就要懂得为什么，即做一套题要有真正的收获。全国的高考复习题多如牛毛，你什么时候才能做完呢？正确的方法应该是：“做题+归纳整理+记忆”，没有记忆的复习是不会达到提高的目的的。比如做完单选题，就要弄清高考常用的单词、短语和句型有哪些；做完形填空题，就要注意思维和推理，同义词、短语的辨析；做完阅读就要培养速度与准确度，提高选择有效信息的能力；做完改错题，就要注意学生日常写作中的易犯错误；写作就应注重语言的准确、地道与表达习惯、文采等。教师应指导学生建立“错题集”，并不时地加强记忆。总之，题做了不少，但不思考、不总结、不强化记忆的“拼搏”是不可取的。
误区四：只抓小题，忽视大题。
大题即完形填空、阅读理解、书面表达，在高考中占2/3，但在实际的学习中并未引起广大学生足够的重视。在平时的复习中，许多学生对于单项选择题的重视程度明显高于大题。很多学生偏爱做单项选择题，并建立错题集，不懂的问题还常常查字典、问老师。而遇到大题时，只是对对答案，匆匆而过不愿花时间去仔细阅读、查字典、记生词，也不愿花时间去研究试题的命题特点、考查要求和解题技巧，忽视了必要的积累和提高。例如，在做阅读理解题前，我们首先要了解近几年阅读理解的考查特点：
（1）高考阅读理解题的数量增加的趋势。
（2）题材多样化，内容时代化。
（3）所选材料的语言结构较为复杂，文中长难句增加。
（4）从试题的设计来看，对表层意义的考查有所减少，深层含义的试题则有所增加，重视对思维能力的考查。
了解了这些命题的特点，我们在平时的复习中就会减少盲目性。教师要引导学生充分利用好平时的练习教材，对于长难句不要有任何畏惧心理，而要勇敢地面对它、分析它；答错的题目一定要多问几个为什么，认真地揣摩命题者的命题意图；对于那些常用且新活的单词要多积累；书面表达要勤于练笔，讲解过的一定要认真订正，把自己所写的与参考答案多作比较，最好能重新写一遍。这样才能收到事半功倍的效果。
误区五：改错靠碰运气。
改错题是一种得分较低、失分较高的题型。对于英语基础知识扎实、成绩优秀的学生来说，解答这种题型可能比较得心应手，而对于英语成绩一般的考生，此种题型往往使他们望而生畏，在解题过程中常常靠运气，缺少认真思考和研究。有人研究近几年高考试题中的短文改错题后提出了这样的结论：命题人基本遵循了一、三、六原则，也就是必有一行是正确的，三个是多词或少词的，六个是错词的。了解这些原则固然有益，但学生们在平时的复习中还是要牢固地掌握语法知识，建立清晰的语法框架。短文改错的练习一定不要贪多、贪偏、求怪。另外，还可以把短文改错与书面表达结合起来。在做完书面表达后，可以把它看作一篇短文改错来修改。只要持之以恒，加强对题目的分析、归纳和总结，短文改错的正确性就一定会不断提高。
误区六：写作就是“汉译英”。
许多高三学生把英语写作单纯地看作“汉译英”，只要先用汉语写出作文，再翻译成英语就可以了。其实，英语写作绝不是简单的翻译。英语高考作文着重考查学生运用英语表达观点的能力，把英语语言的知识和运用作为主要考查目标。而不是从汉语的角度立意，在短时间内翻译出有明显的汉语痕迹的英语文章。英语写作为Guided Writing，即给出一定指示，要求考生表达自己的观点。学生首先要理解作文要求，然后是构思。一是内容构思，此时不必构思出完整的句子甚至是文章，只要有大致的框架就可以了。二是语言构思，指的是运用语言知识表达所构思内容，这也是选择恰当的词汇、词组和句子结构的过程。高考作文多半是叙议结构类作文，要求在叙述的基础上阐述观点，并作适当论述。在构思内容的时候，要充分理解所给指示，挖掘主题，选取恰当的切入口，并要充分结合作者的个人情况。高三学生在平时作文训练中，要注意积累句型结构，充分运用所学语言知识，把自己最熟悉、最得心应手的语法、结构应用到写作中去。
二
针对以上六大误区，英语复习中要做到以下几点：
（1）复习要注重基础，不能好高骛远，舍大取小，舍近求远。其实，许多试题都很基础，不会太难、太偏，只要平时多积累、多观察，就能从容应对。
（2）复习要有提高，在广泛训练的基础上，提出新问题，研究语言的新发展，重点突破，各个推进。
（3）复习要有步骤，稳步进行，步步为营，切忌浮躁、慌乱。
（4）复习要全面，“不能捡了芝麻丢了西瓜”，对所学知识点要有全面的理解和掌握，防止学习的“冷”点和“盲”区。
（5）复习要注意方法和策略，不可简单重复，老牛拉破车，手段和方法要多样，交替使用。
总而言之，高考复习要积极、全面，既要有数量，更要有质量；既要复习所学的知识，更要注意培养能力，希望广大教师能帮助学生从众多的误区中跳出来，科学地进行复习，从而提高高考英语成绩。
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