大学英语课堂教学多维策略的研究与实践

来源:用户上传      作者: 孙众

　　摘 要： 在大学英语课堂教学中，采用多维策略，可激发学生的语言学习兴趣，发展他们的各种交际能力。作者在实践中加强学生听说读写等各项技能的提升，尤其针对听说的薄弱环节，进行有效的训练，注重实际应用能力的培养，改变了以往英语教学中典型的“聋子英语”和“哑巴英语”现象。
　　关键词： 大学英语课堂教学 交际教学法 多维教学策略
　　
　　教学策略是教学设计中的重要有机组成部分，是在一些特定教学情境中完成当前教学目标，同时适应学生认知需要而制订的教学程序及计划，它贯穿于目前大学英语课堂教学的始终。
　　一
　　由于深受知识本位教育观的影响，中国传统教育中存在重知识轻能力、重讲授轻思考等弊端。传统大学英语课堂教学领域主要以老师的“教”为中心，忽视了对学生“学”的研究，以教师的“独白式”、“填鸭式”等一言谈、满堂灌方式为主，学生只是安安静静地听，匆匆忙忙地做笔记，被动消极，不加吸收地一股脑儿接受知识。看似教室里学生听课秩序良好，只听见老师在抑扬顿挫地唱着独角戏，实则课堂气氛沉闷枯燥，课堂教学策略单一乏味，不仅无法满足学生的心理要求，而且无法激发学生对英语学习的强烈兴趣。显然，这种违背现代教学理念的策略已经远远不能适应新时期对于培养创新型、开拓型人才，以及全面提高学生实际运用能力的要求。
　　2004年初教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确规定：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力。”的确，学生只会做各种类型的试题，并不等于学好了英语，掌握了英语。听说能力是检验英语学得好不好的重要标志之一。学习英语不仅是学习语言知识和基本技能，而且是提出问题、分析问题、解决问题的过程，更是学会思考和表达思想的有效方式。
　　二
　　交际教学法理论认为，外语课堂应该是一个充满“交流”和“沟通”的场所。外语知识的获得，交际能力的提高，都无一例外地依赖于听说读写等具体的交际行为。
　　我在多年从事大学英语教学的基础上，不断改进教学方式，采用先进的教学模式。其中交际教学法就是有明显成效的一种。采取丰富多彩、生动活泼的教学形式，激发学生学习英语的内在动力，增长他们语言的交际能力，尤其是加强口语和听力训练。
　　1.命题辩论。给出命题，将学生分为正方和反方进行辩论。他们各抒己见，有的对某一现象提出批评，有的则持赞同观点。通过场上针锋相对、唇枪舌剑的紧张辩论，学生能够充分激活语言，在实践中学会用英语来考虑现实问题，变书本上的静态语言为生活中的动态语言。
　　2.场景模拟。即戏剧化表演，让学生模拟现实生活中的场景进行生动有趣的表演，使表演者和观众都从中学到有益的东西，也就是活生生的、具有鲜明特色的生活语言，并留下深刻而持久的印象。
　　3.课前演讲。每次课前两组同学的演讲，无疑能拓宽学生的知识面。任意选取自己感兴趣的话题，更能提高学生的积极性和主动性，多方面获取相关的资料信息。学生可以通过这个有利的平台，或者对某一事物进行评价，或者对某一观点进行点评，充分展示才华，宣泄内在的情感，表达自己的思想，同时也提高英语口语和听力等交际能力。
　　4.课文分析。组织学生总结文章写作特色，并逐一举例说明。通过分析，让全体同学共同领略文章独特的写作风格和技巧，从而达到提高他们英语写作能力的目的。
　　5.内容复述。学生在熟悉和理解文章内容的基础上，运用自己的语言，将文章的主要意思概述出来，可以加深对篇章的理解，也可以锻炼运用英语思维，熟练表达自己思想的交际能力。
　　6.小组讨论。将同学分成若干小组，讨论课文中的一些焦点而有争议的问题。通过讨论，学生发表各自不同的观点和看法，不仅会加深对文章的进一步理解，而且会提高语言交际能力。
　　7.专题发言。针对学生的爱好，选择一个大家共同感兴趣的热点话题，组织他们对此发表各自见解，畅所欲言，增强口头表达能力。
　　8.师生探讨。在开始学习一篇文章之前，老师就某些相关问题与学生共同探讨，增加学生对文化背景知识和历史风土人情的了解，引发学生对该文章的兴趣和关注，尽量给予他们展示广泛知识和口头表达观点的机会。
　　9.电影欣赏。带领学生观看经典的英美原版电影，感受原汁原味的英语语言魅力。在大量真实的语言环境中，学习本土的地道表达方式，提高听力水平。
　　通过长期实践上述多维教学策略，同时运用交际教学法理论，进行课堂教学，锻炼了学生英语交际能力，提高了大学英语课堂教学质量。彻底改革了传统的、僵化的以教师为中心的大学英语课堂教学模式，改满堂灌为讨论式，变“教师主体”（teacher-oriented）为“学生中心”（student-oriented）。在大学英语课堂里，教师不应只是知识的传授者，还应是多维教学策略的实施者，真正做到以学生为中心，使学生更加有效地学习，提高他们学习英语的自信心，激发他们内在的学习兴趣，增强他们听说等学习能力，彻底改变“聋子英语”和“哑巴英语”的尴尬现象。
　　三
　　大学英语课堂教学中，贯彻“以人为本”的教育理念，从传统模式的“以教为中心”逐步转变为“以教、学、做并重，以学和做为主”的教学观。积极通过多维教学策略，发挥学生学习英语的主观能动性，让他们满腔热情地主动参与到不同类型、丰富多彩的课堂教学活动和教学环节中来，实现师生互动，生生互动，从而激活课堂教学，真正提高学生实际应用英语的水平和能力。
　　
　　参考文献：
　　［1］李观仪.具有中国特色的英语教学法［M］.上海：上海外语教育出版社，1995.
　　［2］刘润清.论大学英语教学［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999.
　　［3］孙新红.提高大学生英语听说能力的研究与实践――以山东万杰医学院为例［J］.中国电力教育，2010，（32）.
　　［4］周怡汐.论大学生的英语听说能力培养［J］.考试周刊，2011，（1）.

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