基于项目的《数据库课程设计》教学研究与实践

来源:用户上传      作者: 何福保 舒期梁 胡开华

　　摘 要： 《数据库课程设计》是计算机科学与技术专业的专业主干课程《数据库系统原理》的后续实践教学环节，其实践性非常强，应该采用基于项目的方法。本文对我校《数据库课程设计》实践教学中存在的问题及我校实施基于项目的《数据库课程设计》教学方法进行了探索和分析。基于项目的实践教学将整个课程的重要知识点应用到项目的相应阶段中，让学生锻炼综合应用所学理论知识解决实际问题的能力，同时使学生了解和掌握数据库应用系统的开发原理和开发方法，对软件系统开发的全过程有一个初步的认识和实践。
　　关键词： 《数据库课程设计》 存在问题 教学方法
　　
　　1.引言
　　《数据库课程设计》是计算机科学与技术专业集中实践环节的必修课，是学生学习完《数据库系统原理》课程后，进行的一次全面的综合实践，其目的旨在加深对数据库基础理论和基本知识的理解，培养学生具有C/S或B/S模式的数据库应用软件系统的符合设计需求的设计和开发能力，在具体实现过程中强化学生的实践意识，提高应用能力、创新意识和合作精神。本文对我校《数据库课程设计》实践教学中存在的问题及我校实施基于项目的《数据库课程设计》教学方法进行了探索和分析。
　　2.《数据库课程设计》实践教学中存在的问题
　　2.1学生对课程设计的重要性认识不够
　　在近几年的《数据库课程设计》实践教学中，我发现很多学生对课程设计的重要性认识不够。有很多学生认为《数据库课程设计》是一门考查课，所以直接从网上下载一个软件交差，或者完全依赖于同组同学去完成而没有真正参与其中。实际上，《数据库课程设计》是一门实践性和综合性非常强的课程，它不仅要求学生有程序开发的基础，而且要求学生结合《软件工程》和《数据库系统原理》相关理论知识加以综合运用，完成一个解决实际问题的数据库应用系统软件的分析、设计和实现，是一次难得的实践锻炼机会。
　　2.2课程设计题目选择方式单一
　　在以往的《数据库课程设计》实践教学中，往往采用的是提供固定的题目供学生选择这一种单一的方式，没有照顾到学生感兴趣的计算机应用领域，同时也没有考虑到学生调研分析的可行性问题。
　　2.3学生分组分工方式不够合理
　　在以往的《数据库课程设计》实践教学中，学生分组分工方式采用学生自由组合的方式，这种分工方式明显不够合理，以致出现了两种不良状况：一是强强联合、弱弱无奈组合的两极分化；二是强弱联合后部分学生的完全依赖性。
　　2.4课程设计的开设时间和安排不够科学
　　我校的《数据库课程设计》安排在《数据库系统原理》开设的下一个学期，这样使得很多学生不能及时地将所学的理论知识应用于实践。另外，课程安排上是集中在两周时间内，学生基本上不可能在这么短的时间内完成一个数据库应用系统软件的分析、设计和实现。
　　2.5课程评价方式不够合理
　　《数据库课程设计》的评价方式基本上是从考勤和学生提交的课程设计说明书进行评价，而没有对学生所实现的数据库应用系统软件进行剖析，这种单一的评价方式不够合理。
　　3.实施基于项目的《数据库课程设计》教学方法
　　实施基于项目的《数据库课程设计》教学方法是我校在实践教学中的一次有益尝试，其重点在于把学生的课程设计任务提高到软件工程项目的高度。针对《数据库课程设计》实践教学中存在的问题，我校从让学生认识到课程设计的重要性、课程设计项目选择、学生分组分工、课程设计时间安排和课程设计评价方式五个方面进行了改革尝试和探索。
　　3.1让学生认识到课程设计的重要性
　　通过组织学生观摩毕业班级的毕业答辩环节和召开主题班会的方式，让学生认识到《数据库课程设计》是毕业答辩环节的一次演练，同时是学生综合运用所学理论知识解决实际问题的一次难得的锻炼机会。
　　3.2课程设计项目选择
　　根据《数据库课程设计》实践教学的要求，结合我校实际，精心设计若干个模拟实际应用、学生能方便地进行调研分析、涵盖《数据库系统原理》课程大纲知识点并符合《数据库课程设计》教学大纲要求的中小型数据库应用系统项目，并将每一个项目按照工作流程分解成若干个子模块。同时也允许学生在征得指导老师同意的情况下，进行课程设计项目的自主选择。项目自主选择的前提是学生对该项目的应用环境和业务流程相对比较熟悉；或者学生对其应用比较感兴趣，通过调研分析能弄清楚其业务流程。这种灵活的课程设计项目选择方式，使得学生积极主动地对自己感兴趣的应用进行深入了解，这也是综合应用所学理论知识解决实际问题的能力的体现。
　　3.3学生分组分工
　　针对以往学生分组分工环节出现的问题，采用老师指定动手能力和组织能力较强的学生担任组长，然后由组长挑选成员和学生挑选组长的双向选择方式，同时明确分配给每一个学生具体的任务。这样就能形成以强带弱、分工明确、责任落实到个人的良好局面。
　　3.4课程设计时间安排
　　针对课程设计时间安排上存在的问题，采取一种较为灵活的应对方式：提前让学生进入选题环节和分组分工环节，让学生做好项目的前期准备工作；在学校安排的相对集中的两周时间里，解决学生的实际问题；延迟学生提交可运行程序和课程设计报告的时间。
　　3.5课程设计评价方式
　　针对课程设计评价方式上存在的问题，我引入课程设计答辩环节。最终课程设计的评价由考勤、课程设计报告和系统演示答辩三部分组成，成绩比例为3∶3∶4。考勤和课程设计报告对每一个学生进行单独评定，答辩成绩部分以小组为单位进行评定，同时兼顾各成员的付出和分工后的完成情况，最主要的是答辩时回答问题的情况。答辩由小组组长演示程序，各成员根据分工回答老师提出的相应问题。我根据验收答辩的情况和课程设计报告的规范程度以及考勤综合给出成绩，课程设计成绩考核采用：优、良、中、及格、不及格五级评价方式。
　　4.结语
　　在对我校2008和2009级计算机科学与技术专业实施基于项目的《数据库课程设计》实践教学过程中，我们通过采用提高学生对课程设计重要性的认识、灵活的课程设计项目选择方式、较为合理的学生分组分工、恰当的课程设计时间安排和科学的课程设计评价方式等方法，较为明显地解决了以往《数据库课程设计》实践教学过程中存在的部分问题，提高了学生综合应用所学理论知识解决实际问题的能力。同时，使学生了解和掌握了数据库应用系统的开发原理和开发方法，对软件系统开发的全过程有了一个初步的认识和实践，较好地达到了《数据库课程设计》教学大纲的预期要求。
　　
　　参考文献：
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　　［2］秦敏，张宇敬.项目教学法在数据库原理课程设计中的应用［J］.河北软件职业技术学院院报，2010，（9）.
　　［3］赵慧敏，杨鑫华等.数据库课程设计实践教学改革探索［J］.当代教育论坛，2011，（8）.
　　［4］刘智，刘加伶等.数据库课程设计的教学思路与实施［J］.软件导刊，2009，（1）.
　　
　　江西省高等学校教学改革研究省级课题（编号：JXJG-10-82-1）。

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