新课的导入技巧

来源:用户上传      作者: 罗 令

　　摘要 :万事开头难,一节新课要想达到一个理想的效果,新课的引入非常关键。一个精彩的新课导入可以紧紧抓住学生的注意力,提高学生学习知识的兴趣,因此新课的导入在课堂教学中尤为重要。教师在教学前应该精心设计各种形式的导入方法来吸引学生的学习。
　　关键词 :新课;导入技巧;故事的方式;魔术式
　　中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0145-01
　　
　　俗话说“好的开始是成功的一半”,更何况很多学生的学习是靠着对知识的兴趣来学,所以教师在新课的导入方面就显得尤为重要。新课导入是否能吸引学生,直接影响到下一步新课的讲授质量。根据自己多年的教学经验,我总结了以下几种常用的新课导入方式。
　　
　　一、以故事的方式导入新课
　　
　　由于初中学生的年龄特点,一个精彩的故事讲授能紧紧地抓住学生的注意力。例如在讲二氧化碳的性质之前,我给学生讲了这样一个故事。在意大利有一个“死狗洞”,狗一过去就会死亡,人走过去却安然无恙。为什么会有如此奇怪的现象呢?迷信的人说:“洞里住了个专杀狗的妖怪”。有一天,一位科学家来到这个洞,想看看里面到底有没有妖怪。他在洞里到处找,始终不见妖怪出来。只见岩洞的顶上倒悬着许多钟乳石,一敲就会响,地下丛生着石笋,湿湿的泥土里冒着气泡,科学家恍然大悟。当学生们正盼着我把答案公布时,我话锋一转,提出问题“同学们你们知道湿湿的泥土里冒着气泡是什么吗?它具有什么样的性质?”这样的问题一下就把学生给吸引了,也提高了学生的探究欲望,原来这个妖怪是碳的一种叫作“二氧化碳”的氧化物。于是我顺利的过渡到了二氧化碳性质的讲授。
　　在课后教师还要多抽时间和学生进行沟通,了解他们的一些兴趣和爱好,以便上课时能投其所好。当我在和班上的同学进行交流时,发现许多学生对侦探小说很感兴趣,所以我在讲质量守恒定律之前,我给学生讲了一个福尔摩斯的故事。这个故事讲得是一天,福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗,房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道:“敬爱的先生,别人都说你很聪明,那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗?”福尔摩斯慢条斯理地说:“这个问题很简单,我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量,再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量,不就是我吐出烟的重量了么!”故事讲完,我问同学你认为福尔摩斯的回答是正确的吗?答案自然各有不同,我也没有去裁定谁对谁错,我只是随即告诉学生只要我们通过今天这节课的学习就能正确作出判断。
　　
　　二、以身边熟悉的实例导入新课
　　
　　教师在教学中应遵循“从生活走进化学,从化学走向社会”的思路,并且应注重从学生已有的生活经验出发,将化学知识的学习与社会生活实际紧密联系起来。 例如,在讲授关于溶液的知识前,我以生活中学生熟悉的“盐水”为原型提出问题引导学生学习:(1)为什么食盐会消失在水中?(2)将食盐水长期放置,食盐会从水中分离出来吗?(3)怎样知道一杯食盐水的咸度?(4)如何配制这种食盐水?这时,学生的兴趣一下调动起来,思路也跟着活跃起来 ,为后面溶解过程、溶液的性质和配制的讲解打下良好基础。化学与我们的生活生产实际是密不可分的,生活中的化学现象、问题是多种多样的,教师要会去收集各种跟教学相关的一些生活现象。例如,铁为什么会生锈?夏天路过坟地时,为什么会看到“鬼火”?衣服上沾上了墨汁,怎样才能洗干净?这一系列的问题都是学生感兴趣地内容,只要你在教学过程中运用得当都会起到事半功倍的效果。
　　
　　三、以魔术式的实验导入新课
　　
　　化学本身就是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是化学教学的重要组成部分,教师在课堂教学中要会善于运用实验来达到预期的目的。有趣的化学实验在学生的眼里就像变魔术一样神奇,能牢牢的吸引学生的眼球,牵引学生的思路前进。例如,在讲分子在不断运动时,我对学生说:“我今天要为你们表演2个魔术。”学生刚开始都用怀疑的眼光看着我。于是我为学生做了2个有趣的实验。一个实验我将它取名为“无中生有”,我用两根玻璃棒分别蘸取了浓盐酸和浓氨水两种无色溶液,当我将两根玻璃棒逐渐靠拢时,学生看见一缕缕白烟逐渐升起,学生都以为我在变魔术。我却告诉学生我还会更精彩的表演,于是我有做了第二个变色实验。我在滤纸条上每隔一段距离就滴加了一滴酚酞试液,然后将滤纸条放进试管内,再将滴有浓氨水的棉花团放在管口,最后用橡皮塞将试管口塞进。一会儿,学生看见试管内的滤纸条上红色的圆点逐一显现。学生们一个个瞪大了双眼,表现出惊奇的神色,此刻他们已经被我的表演给震撼了,他们那种急于找到答案的心情已经呼之欲出。这时我不失时机地导入新课,这就是我们今天要学习的分子的性质。在教学中教师要充分利用学生对实验现象的好奇心,因势利导的引入新课。
　　新课导入的方式方法有很多,不同的内容有不同的导入方式。在备课时,教师应该根据教学内容和学生的实际情况,精心设计每一次新课的引入方法,相信它会给我们的教学质量带来意想不到的效果。
　　
　　参考文献
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　　[2]卢巍.尤霞.徐迎春.初中化学教学中运用教育智慧传递学科智慧的探索.[J].化学教育.2009,(5).
　　[3]吴淑琰.应桃开.中学化学教学中结合真实生活背景的调查与分析.[J]. 化学教育.2007,(3).

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