职业学校英语词汇教学现状分析与策略
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作者: 郑红霞
摘要:职业学校要面向未来,培养高素质的中高级技术人才,必须认真强化外语能力培养。在英语教学中,词汇的教与学始终是困扰广大师生的一个难题。词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石。在我们这样一个缺少外语环境的国度学习外语,很难自然习得目标语的口语,必须要从语言基础知识学起。离开了高效率的词汇学习,语言知识的掌握便无从谈起,交际能力的培养也必将成为无源之水,外语教学也就无效益可言。
关键词: 英语;词汇量;认知
中图分类号:G634文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0139-01
词汇是语言的建筑材料,是语言的三要素之一。无论是教师还是学生,都已经认识到英语词汇学习在整个英语学习中占据着重要的地位。然而,长期以来,很多英语教师和学生曾认为词汇学习是英语学习者自己的事情,即英语学习者可以通过阅读、口头交际等隐性词汇学习方式,在上下文中猜测词义,从而习得所需词汇,显性词汇教学被看作是多余的。实际上,词汇教学贯穿英语教学的整个过程,是教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。
一、从语言教学理论与实践看词汇量的作用
词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石。在我们这样一个缺少外语环境的国度学习外语,很难自然习得目标语的口语,必须要从语言基础知识学起。离开了高效率的词汇学习,语言知识的掌握便无从谈起,交际能力的培养也必将成为无源之水,外语教学也就无效益可言。语言学家博林格也曾说过:任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道,主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。他认为词汇中的信息量大大超过了语言中其它任何部分的信息量。可以毫不夸张地说,词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。
二、职业学校英语教育的特点及培养目标
与普通高中的学生相比,职业学校的学生有着显著的特点。一般来说,他们的英语水平高低不一、参差不齐。大部分学生入学英语成绩比较差,词汇量比较小;有的甚至连最基本发语法知识都没有掌握。能用英语进行简单日常对话的学生大约不会超过1/3。
随着经济全球化进程,国际教育交流日益频繁,国际交往日益增多,掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。职业学校英语教学十分强调语言的应用性,其培养目标是以市场需求为导向,以应用为主旨,强调能力本位。职业学校学生不需要多么高深的理论,职业学校英语教学的基本任务是使学生掌握的英语基础知识达到“必须、够用”。职业学校英语教学不同于高中英语教学,语法不再是学习的重点,强调的是交际能力的培养。
三、职业学校英语词汇教学中存在的问题
(一)词义的讲解缺乏语境。学习词汇一定要放在某个语境里学习。然而,在实际教学中,有的教师为了贪图方便,只按照单词表一字不漏地传授单词,而且只讲解单词的意思,而不将单词放在一定的语境里进行讲解。这种把单词单独传授而与一定的语境脱离的教学方法,使许多学生觉得学习单词太枯燥无味,对学习单词渐渐失去了兴趣,觉得老记不住这一连串毫无联系的符号,久而久之,便产生了厌烦的心理。
(二)不重视词汇的文化内涵。文化差异是词汇教学的一个重要组成部分。然而,有的教师只按照课后的词汇表详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等,对于单词的文化背景却只字未提,觉得这些并不重要,多讲浪费了上课的时间。
四、职业学校英语词汇教学方法建议
(一)学习策略指导法。词汇学习成功与否关键取决于学习者所采用的方法和策略。学生在词汇学习中遇到的种种问题在一定程度上源于教师课堂教学中缺乏必要的系统的词汇学习策略的指导。不可否认,教授词汇知识固然重要,词汇知识是发展语言技能的必要条件,但教授词汇学习策略更重要,词汇习得策略才是成功进行词汇学习的有效途径。因此,教师应在课堂教学中多方面、多渠道加大策略指导的力度,引导学生掌握词汇学习的系统性和规律性。
(二)词汇记忆法教学。心理语言学对于心理词汇的研究表明,人脑对于词汇信息的加工是一种独立而又完整的过程,故而我们可以将词汇当作一个单独的教学活动来进行。词汇记忆法是学习者为了促进词汇信息保持而采取的记忆策略。许多研究成果证明,词汇记忆法是可以教授的。在二语教学中,通过记忆来学习词汇是一种直接或随意法;而利用上下文学习词汇则是一种间接法或不随意法;直接法与间接法之间应求得平衡,并适当结合起来。词汇记忆法与词汇信息保持之间有直接关系。
(三)文化导入法。要真正地理解和掌握英语中的许多词汇,不对它的文化内涵进行思考是不行的。其实词汇本身就是一种文化,它的发展是和一个国家的历史文化紧密相连的。词汇教学不能为教词汇而教词汇,文化差异是词汇教学的一个重要组成部分。
(四)多媒体教学引入法。多媒体技术作为一种崭新的辅助手段,符合人的记忆规律。它不是对教学活动的简单机械模仿,更不是教师传统教学方式的重复和再现。它是根据先进的计算机技术,把各种不同的教学材料和教师的教学经验恰当地融合起来,由此为学生提供感知材料,加深学生对客观事物的感受,丰富其感性认识。
参考文献
[1] 陈永红, 邓联健.第二语言产出性词汇习得研究述评[J].中南林学院学报,2003, (3).
[2]方忠南.职业学校英语词汇教学改革之探讨[J].职教与经济研究,2000,(3).
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