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“小组合作学习”的困惑与思考

来源:用户上传      作者: 闫久明

  摘要:“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。
  关键词:组合;竞争;合作;兴趣
  中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0107-01
  
  近几年来,我们在学习新课程思想,感受新课程理念,探索新的教学模式的过程中。都知道,“自主――合作――探究”是最主要的教学模式,其中开展好小组合作学习,其重大意义在于:注重了以学生为主体,教师为主导的教学模式;取缔了传统教学中教师的启发式作用,更多的是让学生自主参与学习,自主实践,自我小结学习心得;发挥了学生的各种优势,积极主动交流,合作学习互动,提高了解决问题的能力。但是,随着新课程改革的进一步深入,教育第一线的教师,我们的困惑和思考也越来越多。在当前小学数学课堂教学的“小组合作学习”实际操作中,产生了些许困惑。
  一、按座就近组合,能不能发挥小组合作优势
  在日常的课堂教学中,最常见的小组合作学习形式往往按前后座位自然分成四人小组,而座位的编排又往往是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组开展小组活动显得简便易行,但能保证小组内及小组之间水平均衡吗?会不会有几个学习能力强的学生集中在某个小组的情况?动手操作时,组内成员会不会因动手能力弱而影响小组合作?合作可以促进学生积极参与、自主探究、合作交流、独立获取知识,而且能培养学生的公关能力、团队精神和思想情操吗?按座就近组合,能不能发挥小组合作的优势呢?
  二、自由结伴组合,会不会影响公平竞争原则
  在课堂上,为了体现学生的自主性、自愿性,让学生自由组合小组。教师的本意是尊重学生自主合作权,也希望学生能带着愉快的心情参与小组活动,使小组活动有动力,气氛热烈。然而细想之下,发现自由组合的小组成员通常根据人际关系、成绩水平来组合,小组内及小组之间水平很不均衡,人数也往往不均等,多的七八人,少的两三人,甚至个别学生找不到伙伴,这样会不会影响公平竞争原则?几次合作下来,会不会降低学生的合作热情?
  三、短暂频繁组合,有没有达到小组合作效果
  现在有些教师的课堂教学,外行人看看热闹非凡,一节课下来,学生合作少的二、三次,多的五、六次,然而课堂时间毕竟有限,致使时间都很短,不少小组合作,学生都还未进入状态,教师就要求学生停止合作,进行全班交流,这样,有没有达到小组合作效果呢?
  四、小组合作,能不能完成既定的教学任务
  小组合作学习是让学生自主参与学习,自主实践,自我小结学习心得.这样势必要给学生留足思考、探究的时间,还要让学生自己总结、归纳,从中获取知识,提升能力。一节课只有短短的四十分钟,够吗? 能完成既定的教学任务吗?
  有困惑,也有思考。我的些许尝试,一点总结
  首先,小组成员的合理搭配,提高竞争公平性。
  合作学习小组的成员搭配形式,可根据实际实景安排。在小组中,尽量使组员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保证合理和差异。要求各小组总体水平基本一致,每个小组都应是全班的缩影或截面。同时,全班各合作学习小组之间又应具有同质性。组内异质、组间同质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。小组成员还应是动态的,适时调整。
  其次,教师指导得时得力得法,真正体现合作学习。
  1.适时合作,活动需求足,学习兴趣浓厚。小组讨论是合作学习的核心,小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。在教学设计和实践中,教师要善于把握好讨论的契机,选择好讨论的内容,使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、参与互动、发展创新能力的有效途径。
  (1)当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望的时候; (2)当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题,而通过个人努力无法解决的时候;(3)当学生的思路不开阔,需要相互启发的时候;(4)当学生的意见出现较大分歧,需要共同探讨的时候; (5)当学习任务较大,需要分工协作的时候。
  2.给予小组分工的时间,创设宽松的氛围,有效开展合作学习。教师有了使用合作学习的意识,并且给学生小组分工的时间,而学生们在确定分工的前提下,保证小组活动有条理地进一步实施。在汇报时,教师让一个小组合作汇报,展示的才是整个小组的合作成果。这样的指导有利于小组合作学习有效地开展。
  3.习惯的培养,使小组活动“活而有序”。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了,同时也给教师控制课堂秩序带来了困难,很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规,并通过训练使之形成习惯。
  (1)培养学生正确交流的习惯
  (2)培养学生积极实践、动手操作的习惯
  小组合作学习的良好学习习惯不是一朝一夕就能形成的,要通过不断的指导,长期的熏陶,通过相互探讨,不断反思、校正,才能逐步走向成熟。
   “小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。提高实际操作的实效性,有待于教育工作者们进一步研究,努力探索,不断提高小组合作学习的实效性。


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