浅谈韩语阅读能力的培养
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作者: 洪英子
摘要:阅读能力的培养在韩语学习中占有重要的地位。当今的社会是信息的社会,通过阅读可以获取信息。通过阅读接触韩语,吸收语言材料,获取信息是一种重要的学习韩语的途径。
关键字:韩语;阅读能;TOPIK考试
中图分类号:H0-06文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0036-01
对近年来 TOPIK考试中阅读理解试题的特点分析,我们不难看到这样一种趋势:命题者对考生阅读理解的考查已逐渐向知识的广度、理解的深度、阅读的速度方面发展。学生阅读理解的失误原因主要反映在阅读的速度、理解的深度和准确程度方面。阅读速度不够快与词汇记忆储存不够、阅读技巧把握不好、阅读的正确习惯还未形成直接有关;而理解度和准确度差则反映了考生基础知识薄弱,尤其表现出了语态问题以及答题思路的偏差。因此,我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯,提高阅读速度和理解能力。
一、培养广泛阅读的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看,许多学生没有良好的阅读习惯,导致了阅读面狭窄,阅读的兴致低落的现象。因此,必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯:
(一)激发学生的阅读爱好。要提高阅读水平,就必须首先激发阅读者的阅读兴趣。因此,所选读物要语言质朴生动,内容引人入胜,要尽力选那些学生读起来爱不释手,非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难,循序渐进的原则。假如难易适当,就一定能激发学生阅读的爱好,增强搞好阅读的信心。与此同时,阅读能力的培养又是一个长期的过程,教师应抓住一切机会进行多种多样的阅读训练。教师在上精读、泛读、快读、限时阅读时,要教授学生快速找到其对应关系,这些灵活多样的阅读训练方法既可以激发学生的阅读兴趣,又可以提高学生的阅读理解能力。
(二)引导学生进行课外阅读训练,拓宽阅读的范围。要提高学生的韩语阅读能力,仅仅通过课堂上的100分钟的教学是远远不够的。教师应鼓励和引导学生合理利用网络资源等,进行阅读训练。让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料,包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。假如有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
(三)保证阅读的时间。除每周至少安排2~4节阅读课外,还必须开展天天坚持10-15分钟的课外阅读活动,如:利用晨读时间或晚自习时间。力争每人天天课外阅读小短文。为鼓励学生多阅读,可把读物化整为零,让学生抄写或打印成小纸条似的,以便随身携带,利用零星时间阅读。
二、通过阅读扩大词汇量和培养把握词义的能力
首先,教师指导学生选择一些难度适中的、自己比较感兴趣的文章进行阅读,然后再进行多题材的、难度逐步加大的阅读。这种循序渐进的阅读方式有利于增强学生的自信心、增强成就感。另外,在阅读中遇到生词时,应该多查查词典,词典词义解析全面,有习语、用法、例句等。其次,自制单词卡片随时记单词,卡片写上难背的没有记忆方法的单词的词形、词性、词义、搭配、例句等。把这些卡片随身携带或贴在经常出没的地方,有时间顺便看一眼这些词,慢慢就记住。正确理解词义的能力也是阅读中的重要能力。
三、掌握阅读技巧,培养良好的阅读习惯
好的阅读技巧对提高阅读效果起着事半功倍的效果。首先,我们指导学生养成默读习惯。把注意力只停留在文字符号上,避免嘴唇的蠕动或低声诵读,以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家研究发现,正确的默读,速度可以比出声阅读快三倍左右。其次,指导学生扩大视幅,减少回视。要培养学生从整个句子去理解,迅速地从前一个句子扫视到第二个句子,以避免频频回视、重复阅读等不良现象。第三,重视阅读后对文章的概括。一篇阅读文章看后要能准确概括出文章的大意,弄清各个部分之间的关系,理解文章的中心思想。在训练过程中要求学生在限定的时间内用口语或书面语的形式对所阅读内容的主要意思进行概括,概括的范围可以是文章的某一段、某几段或整篇文章。
四、培养快速阅读的能力
阅读速度是阅读能力的一个标志。近几年的TOPIK考试要求学生在60分钟内阅读20篇以上短文,完成30个理解题目。以第17回韩国语能力考试中级为例,稍短一点的文章共有18篇,稍长一些的文章共有6篇。这要求我们在平时的教学中,一定要在培养学生的快速阅读的能力上下功夫。
(一)克服“译读” 。所谓的“译读”,是指学生在阅读过程中,不断地对文章进行膛词逐句的翻译,即采用韩语→母语→韩语的模式,通过将文章译成母语来辅助理解。这种“母语转移现象”使得学生“看的是韩语,记的却是相应的汉语”,不利于学生的阅读速度和理解能力的提高。针对这种现象,教师除了提醒学生注意外,还可以在课堂上有计划地对学生进行快速阅读的训练,让学生在有限的时间内阅读大量的材料,并要求学生对阅读材料进行复述,通过大量的快速阅读及口语复述来加强对学生大脑的韩语刺激,使学生逐渐克服“译读”这种母语转移现象。
(二)无声阅读。无声阅读是阅读时最大限度地直接将词语转化为义的过程,即见其形便知义,尽量去掉词语的读音这一环节。现在有的学生在阅读短文时,常是一个字一个字地读出声来或借助于手指“点读”。这不仅影响阅读速度,而且误解某些短语和文章内容。因此,在学生具有基本朗读能力时,及时把无声阅读能力的培养提到日程上来,纠正错误的阅读方法,从而达到提高阅读速度的目的。
(三)计时阅读。提高阅读速度首先应练习计时阅读。所谓计时阅读,就是阅读一篇文章时,记录下始末时间,然后计算每分钟平均阅读的词数。
综上所述,要培养和提高学生的韩语阅读能力, 我们要结合学生的实际情况循序渐进、持之以恒。因此教师在学生开始韩语语言学习的同时,就应注重对学生韩语阅读技巧和策略的培养和训练,使韩语阅读真正成为一种精神享受。
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