浅谈初中物理课堂教学兴趣的培养
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作者: 苏爱红
摘要:在教学中,教师有意识地创设问题情境,进行课堂教学活动,使学生养成独立思考的习惯和能力,使他们在牢固地掌握知识的同时,发挥学生的主体作用,提高学生注意力,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,而且可以诱发学生主动思考,开启学生心灵,开发学生智能,从而达到事半功倍的课堂教学效果。
关键词:问题;故事;实验
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0056-01
在教学中,教师有意识地创设问题情境,进行课堂教学活动,使学生养成独立思考的习惯和能力,使他们在牢固地掌握知识的同时,发挥学生的主体作用,提高学生注意力,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,而且可以诱发学生主动思考,开启学生心灵,开发学生智能,从而达到事半功倍的课堂教学效果。下面结合笔者多年教学实践体会谈几点粗浅看法。
一、创设问题情境培养学习兴趣
学生对学科的兴趣不是生而有之的,它需要靠教师的启发引导逐步培养起来。因此教师不容忽视新课的导入,每一节课都要精心设计富有情趣的情境,最好让学生参与其中,激发学生求知欲望,使学生学习达到最佳境界。
例如:在学习“气体压强与流速的关系”时,先向学生提出:大家想不想探究飞机为什么能在空中飞行呀?再通过课本实验硬币“跳高”比赛来创设问题情境,然后提出:是什么力使得硬币向上“跳”起来了?这时学生在情境之中产生了各种疑问和猜想,并展开热烈的讨论。教者接着引导、诱发学生提出下面一些问题:硬币向上“飞”的过程中,只有空气与它接触,是不是硬币上下的压强不一样使它向上运动?由于吹气,上面空气的流速大,压强是不是与流速有关系?是不是由于上面空气的流速大,压强变得比下面小了,于是下面的空气把硬币托起来了?象这样把学生引入情境之中,提出问题,由学生猜想、推理、分析、判断的方法,使学生能很快进入积极思维的状态,既能激发学生探究科学的兴趣,又能把学生从被动的地位中解放出来,使学生在形成新的认知结构的过程中更为主动、活泼。
二、创设故事情境培养学习兴趣
在教学中创设故事情境时,应最大限度地使故事的情节能给学生带来一种神秘感,给学生一种莫大兴趣,并能以物理知识很好的联系起来。
例如:在教学凸透镜时,笔者设计如下一个故事情境:有一个村里的一间旧砖瓦屋里面的稻草,一天发生火灾,并波及到隔壁且烧伤了人,隔壁以为是人为,为此报了警。后经过多方取证、调查排除了人为等许多因素,警方一时无法破案。后经过二次察看,突然发现屋顶上有一破洞且留有烧焦的薄膜,又联想到案发前两天刚下过雨,且这几天阳光灿烂,他大胆地猜测可能以这有关,后来经过多方详细调查,终于证明他的猜想是正确的。此时同学们已完全被这一结果所迷惑,并急于想知道为什么?于是笔者就抓住这有利的时机,稍作提示:火灾前屋顶的小洞是用一透明的薄膜盖住,下雨后薄膜上积水,这就相当一个凸透镜,现请同学们通过看课本来回答。
这样设计上课,学生身处案件的侦破过程中,精神高度集中,主动性强,把整个知识学习教给学生,有效激发学生学习物理兴趣。
三、运用实验教学培养学习兴趣
在课堂教学中,教师有意识地创设实验教学情境,引发一些与课文内容相关的富有启发性的问题,直观有趣的实验在学生眼前展现时,它就成了学生感知的刺激物,只有当刺激物具备了新异和变化的特点,才能成为学生注意的对象。将学生引入情境之中,有利于激发学生的学习动机,培养学习兴趣。
笔者从宏观的角度出发考虑,用模似放大的办法,使学生生动地看到接触层的有关情况,问题就可迎刃而解了,教学效果显著。
四、创设自制教具培养学习兴趣
在课堂教学中,根据教学内容,尽量从生活中学生所熟悉的现象入手,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,有选择性的自制教具,演示有关实验,不断激发学生学习物理兴趣。
例如,在教学《浮力》时,笔者首先用形状不相同的木块、铁皮若干,发给学生,让学生分组自制学具。在课内,教师可以启发学生,利用手中自制教具,进行演示实验,充分调动学生的积极性,激发学生兴趣。同时根据教学进度,不断提出新问题,如,形状不同的同材料物体受到的浮力相同吗?同一物体分别放在水里、油里,它露在液面上的体积相同吗?等等。课堂提出问题,要求学生利用自制的学具在课外进行实验,找到答案。学生通过自己做实验得出正确的结论,会兴趣很高,增添了学生积极进行实验的信心。教师还可以进一步提出,浮力在生活、生产中的运用有哪些?装在船里石头,卸一部分在水池子里,水面会上升吗?等问题。要求学生通过观察或自己动手进行探索和创造。
在教学中,通过这样情景设置,演示实验和自己动手做实验的有机联系,学生既学到了物理知识,又会运用于生活,更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。
总之,我们在平常物理教学中,应多创设一些好物理情境,来不断地激发学生的学习兴趣,别让天真可爱的学生从我们的物理课堂上丧失学习物理信心,因为物理是非常有趣的,而“兴趣是最好的老师”,当然我们不能一味地追求所谓的单纯为了“兴趣”而“兴趣”的情境,而应是在兴趣之中隐藏着丰富的知识营养和科学精神的情境。
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