班主任如何做好后进生的转化工作

来源:用户上传      作者: 冯　英

　　转化后进生是教育工作者最棘手的难题，也是班主任建立和谐班风的重要突破口。后进生，在教育学上称为问题行为儿童，教育者对后进生往往花费大量心血，收到的效果却往往不显著，转化后进生是班主任最头疼的工作。下面结合我多年的工作经历谈谈两点体会。
　　（1）沟通是师生间增进了解和信任的双向活动。心理学研究证明：人们总是喜欢与自己兴趣、性格接近的人亲近；与那些自己性格、兴趣合不来的人疏远。后进生兴趣狭窄、性格各异，老师与他们交往时往往出现性格方面的沟通障碍。后进生存在着许多不良行为习惯，比如：打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业。他们的言谈举止话语，行为举止让人看不惯。老师对他们苦口婆心地教育，他们仍没有多大改变，甚至还变本加厉。这样一来，教师对他们的感情必然淡漠，甚至反感，久而久之，形成老师与后进生的心理沟通障碍。
　　对一些有好感的学生，老师的情感投入要多些。同样的错误如果发生在班干部或成绩好的学生，老师的感情往往采取原谅的态度，即使批评也是心平气和，与他们谈话，心里也充满了信任。如果这些错误发生在后进生身上，老师则火冒三丈，一些刺伤学生感情的话会脱口而出。这些不公正的做法势必引起后进生的反感，产生对立情绪，结果会造成老师与后进生情感沟通的障碍。教师在这一活动中起着主导作用，老师与后进生交往时应努力做到：①宽容。宽容是指后进生犯了错误之后，让时间和事实证明他们的错误，而不是老师在后进生没有认识错误的时候，强按后进生的脖子认错。尤其在后进生的错误有关老师面子的时候，宽容是师生暴发冲突的降温剂。学生犯了错误，可以先放一放，不要忙着批评。②真诚。任何教育都伴随着感情，真诚是打动人心的最有力的情感力量。在与后进生接触时，要让他们感觉到老师是在关心他、爱护他。真诚是沟通老师与学生心灵的桥梁。③期望、要求适当。后进生的不良行为习惯是较长时间形成的，不能指望一两次谈心就能改正过来。对他们的要求要适当，不要过高。形象地说，给后进生的进步的阶梯其间隔要小一些，让他们的进步过程容易一些。如何更好地与后进生进行心理沟通，是每个老师不容忽视的问题，应掌握好心理沟通的技巧，使我们的教育更有成效，把每个后进生引导到健康成长的道路上来。
　　（2）以诚相待，以心相交。无论是思想品德还是成绩方面的后进生，他们都有一个共同的弱点：自卑感很强。总认为自己不如别人，特别是跟一些优秀生在一起时，总会产生一种自惭的感觉。但同时他们又是有思想、有自尊、有主见且相对独立的人，也渴望受人尊重，被人理解，被人关心，也希望能融入欢乐的集体中。因此我们只要对后进生以诚相待，以心相交，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的老师。老师的爱是学生获得成功的基础。融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提，比如：一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下亲柔的抚摸、充满信任的目光，都会使“后进生”感到老师的重视和赏识，他们便会感到无比的温暖和幸福。
　　“人非草木，孰能无情”。只要我们对后进生动之以情，晓之以理，多一分宽容和理解，少一分责备冷漠，多一分关爱激励，少一分埋怨挖苦，因人施教，后进生的转化工作定然水到渠成。

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