高职《计算机组装与维护》课程教学改革初探

来源:用户上传      作者: 邓其富

　　［摘要］课程教学改革是教育教学改革的核心任务。要深化高等职业教育课程教学改革，积极开展现代课程模式，把知识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应市场经济、社会进步和个人发展需要的课程体系，我们随时要进行教学改革。本文是想通过《计算机组装与维护》教学改革，提高高等职业教育的教学质量。
　　［关键词］高职；教学改革；实习环节；项目教学法；任务式教学法
　　
　　《计算机组装与维护》是高职教育计算机应用专业的一门必修课程。该课程主要内容有微型计算机的硬件基本知识、工作原理、性能指标及整机组装、ＢＩＯＳ设置、软件的安装、故障诊断、软硬件的维护与维修和微机性能优化等。由于该课程的内容与学生购买、使用、维护自己的计算机以及毕业后的就业息息相关，深受学生的重视和喜爱。但原有《计算机组装与维护》课程的教材、教学方法等已不能适应新形式下高等职业教育的要求，培养的学生也不适应市场的需要，课程教学改革势在必行。
　　
　　一、高职《计算机组装与维护》教材教学过程中存在的几个问题
　　
　　（一）教材内容滞后。众所周知，当今世界计算机硬软件的发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，然而相应教材的内容却严重滞后。其原因有二，一是教材从编写到出版再到征订都需要花费一定的时间；二是写书的作者大多是教师，他们在写书时并没有掌握所有该学科的新知识、新技能，部分内容还是在一些过时的教材中抄写，这使得学生拿到教材后，其内容已经过时，不能与时代同步。
　　（二）实习环节薄弱。《计算机组装与维护》课程的教学目标是让学生通过学习，能完成计算机硬件的组装、系统软件和应用软件的安装以及处理各种计算机故障，具有解决实际问题的动手能力。要实现这一目标，只能通过大量的实践环节教学去实现。然而，很多学校目前没有足够规模的专门的计算机硬件实验室，都是使用一些破旧的电脑作为学生实习的设备。这使得大多数学生的动手能力差，即使个别动手能力强一点的学生，一到公司，面对市场上新的产品就懵了。
　　（三）考核方式单一。目前《计算机组装与维护》的考核形式单一，只有期末的一次性理论考核。单一的考核方式使得考试和教学分离，重理论，轻实践，重结果（及格率），轻过程，这也严重影响了教学效果。
　　（四）教师队伍不专业，在高职院校，部分《计算机组装与维护》的任课教师不是本专业出生。有的教师是半路出家，边学边教，这将使其教学效果大打折扣。因为《计算机组装与维护》是门实践性特别强的课程，教师必须有很强的实践能力，最好是一直在从事计算机组装与维护这一行业的教师。否则，我们的教学质量就无法保障。
　　
　　二、有关高职《计算机组装与维护》课程教学改革中的几点建议
　　
　　（一）教材要更新。目前我国的高职教育发展迅速，学校规模大，数量多，专业设置广。但作为高职院校核心建设项目之一的教材建设，却远远落后于高等职业教育发展的步伐。《计算机组装与维护》课程的知识更新周期短，具有鲜明的时代特征。据我在本地的图书市场上了解的情况，该课程比较好的高职教材还真不多。为此，要做好以下三点：首先，教材要在内容组织上突出了实用性和可操作性，并能结合具体操作步骤加以讲述。其次，应尽量选择最新出版，且内容较新、较实用、最贴近现实生活的教材；其三，可以在条件允许的情况下，打破原有的教材订购机体制，由任课老师通过上网查询、翻阅其他最新文献等方式自行编写新教材；如果时间上不允许，也可编写课程讲义或资料作为简易教材。
　　（二）观念要转变。首先是教师要改革教育观念，认识有多高，行动就有多自觉。要以培养高技能的专门人才和高素质劳动者为导向来构建教学内容，改变过去普通高等教育以书本为中心、课堂为中心、教师为中心的模式。其次，要向学生介绍高职业教育的特点，特别强调学习的主动性，注重培养学生的动手能力。
　　（三）加强实验室的建设和管理。建立专门的计算机硬件实验室，配备《计算机组装与维护》实验所需要的与市场基本接轨的实验器材。建立和完善实验室的管理制度，让实验设备得以充分有效的利用。教师在实验前首先确定本次实验的目的、内容和能力测评标准，以便课后给每位学生打分，作为最后期末形成性考核的参考。另外，在课时允许的情况下，可适当安排学生走出校园，到本地的电脑市场了解计算机硬件技术最新的发展状况、计算机组装和维修职业的基本状况、现今ＩＴ行业的机遇与挑战等。
　　（四）改革教学方法。改革传统的注入式教学方法，实行启发式教学法、讨论式教学法、任务式教学法、项目教学法、模拟教学法、案例教学法和角色扮演方法等多种教学方法相结合。把过去以教师为中心的教学模式改为以学生为中心的教学模式。鼓励学生独立思考，激发学生学习的主动性，培养学生的拼搏精神和创新意识。
　　（五）改革考试模式。对于高职的《计算机组装与维护》的考试方法，可以考虑废除期末笔试考试，用形成性考核成绩作为期末总成绩，该形成性考核成绩包括所有实验课的平均成绩、社会调查报告成绩、平时作业成绩及现场测试和实地操作成绩等多种考试形式的总和，在现场测试教学过程中，一步步将各“考点”的评分标准公布给学生，让学生先明确考试内容和学习目标。考试方法采用现场操作考试，取消了笔试，与主考老师面对面，当场评分。考核不合格者，再练习、再考试，反复考试直到合格为止。目的是通过考试促使学生学会，同时也在反复的练习和考试中积累实际工作经验。或者采用期末笔试考试只占期末总成绩的一小部分，仍以平时的形成性考核成绩为主的考核方式。不管采用以上哪种方式，目标都是重点考核学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力。
　　（六）安排好任课教师。古人说得好，老师要有一桶水才能给学生一碗水。如果老师没有过硬的技术，没有快速掌握新知识的意识和能力，那么，这样的老师就无法培养市场所需要的技能型人才。如果学校没有符合要求的教师，必须进行强化培训，以此达到要求。
　　（七）提供课外实习环境。为了提高学生的学习积极性，学校应该为勤奋好学，理论基础扎实，表现又好的学生提供免费的课外实习环境。具体实施可根据学校的具体情况设立真实的或虚拟电脑公司，让学生参加实践。
　　（八）加强校企合作。高等职业教育改革的方向就是加强校企合作，由学校为企业提供人才，企业帮学校创新人才培养模式。因此，我们的《计算机组装与维护》的教学也得与企业合作，培养企业所需的技能型人才。
　　
　　参考文献：
　　［1］王义平．改革教育观念，发展高职教育．职教论坛，2001，（2）．
　　［2］潘懋元．中国高职教育走向．高等技术教育研究，2004，（4）．
　　［3］高职高专教育师资队伍建设的研究课题组．
　　国内高职高专师资队伍情况调查报告．2003．

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