提高小学数学教学有效性的“师生互动”
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作者: 陈健
摘 要： 师生互动是提高课堂教学有效性的途径之一，师生互动首要任务是营造和谐、民主的教学氛围。在小学数学教学中，更需要注重师生互动，提高教学有效性。
关键词： 小学数学教学 师生互动 和谐 民主 教学情境
数学课程标准指出：“教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”提高教学的有效性，“师生互动”是一个必不可少的环节，特别是低年级的学生，更需要教师在这方面探索、尝试。下面我就“师生互动”谈谈自己的看法。
一、营造宽松、和谐、民主的教学氛围，是实现良好“师生互动”的前提。
实践证明，只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分发挥主观能动性。只有营造一种宽松、和谐民主的教育环境，才能满足学生内在的学习需要，使他们生动活泼、主动有效地学习。和谐民主的师生关系、宽松愉悦的课堂氛围，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是师生自由对话的平台。“亲其师，信其道”。实践证明，学生往往先喜欢老师，再喜欢老师所教的学科。因此教师要热爱学生、尊重学生、关心学生、了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感、期望，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被老师重视的、被老师关注的，从而缩短师生心理距离，使学生积极主动地投入到学习活动中。儿童天生好奇，喜欢发问，但由于知识经验、思维能力有限，提出的问题可能很幼稚或者根本不像个“问题”。老师应该做到尊重与宽容。要尊重儿童人格，让学生感到平等，当老师感到学生的提问无从回答时，不训斥压制学生；要尊重儿童的思维方式，不轻视、不嘲讽学生可笑的问题或肤浅的看法；要宽容学生有时不听老师的话情不自禁地其他事；要宽容与老师不同的意见，与老师不一样的做法甚至“怪异”的回答；要爱每一位学生，相信所有学生通过自己的努力都可以在原有基础上得到发展，以对学生的良好感情去引发学生积极的情感反应。
二、积极主动地创设师生互动的教学情境。
数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，如生活情境、故事情境、游戏情境等，为学生提供从事数学活动的机会，激发数学学习兴趣及学好数学的愿望。
小学数学内容来源于生活实际，应当是现实的、有意义的，并与学生已有知识体验相联系的。如北师大版《小学数学》三年级下册“元、角、分与小数”这一单元的教学，我根据教材的要求创设了“买文具”、“买书”等情境，让学生从熟悉的生活背景和已有的生活经验出发，发现生活中处处有数学，对数学产生亲切感，积极主动地投入到数学活动中。
事实证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣，有利于激发学习热情，更有利于发现知识、探索奥秘，从而创造性地运用知识。新课程理念下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。只有创设有效的教学情境，激发学生主动探究的欲望，调动学习的主动性，才能使学生明白学习数学的意义和价值，使数学焕发迷人的魅力。
三、建立多种师生互动的学习方式。
教师要灵活运用多种学习方式，激发学生主动参与学习的热情。教学方式应当服务于学习方式，教师应建立有利于学生主动参与的教学方式，培养掌握知识、运用知识的态度和能力，从而调动学习的积极性。
1.自主探究、合作教学
多年来教师习惯于根据自己的设计思路教学，课堂沉闷、压抑、无趣。其实每个学生都有自己的经验，基于自己的经验，不同的学生会对某种问题形成不同的假设和推论。通过学生之间的沟通互动，他们会看到各种不同的理解和思路。
自主、探索、合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度。合作学习既有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养竞争意识与竞争能力，还有助于因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在合作学习中由于有学习者的积极参与、高密度地交互作用和积极地自我表现，教学过程远远不只是一个认知的过程，还是一个交往与审美的过程。小组合作学习在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。在小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果、讨论的情况等，从而灵活地调整教学环节。例如，在讲了“图形的认识和七巧板”后，先让学生试着摆出一些基本图案，然后，让各小组合作设计一幅画，他们群策群力，把七巧板拼在一起，设计出了一幅幅极有创意的画。学生在合作中学会了沟通、互助、分享，相互尊重、理解、欣赏。
2.师生互动评价
仅靠老师单向评价而忽视学生评价，不仅不利于教师全面了解学生的学习状况，反而让学生失去一个认识自我和相互学习的机会。在教学中，我让学生平等参与评价，将自评、互评、师评相结合。通过自评让学生客观认识自己的优点，树立自信，弥补不足。小组互评，可以弥补自评的不足，有效提高学生的认识水平，还提供了一个相互学习的机会，学生可以客观地评价别人，欣赏别人的优点。师评是对自评和互评的有效补充，更明确地指出学生的优点和需改进的方面。这样，三方面结合的评价方式更客观、公正、全面，学生乐于参与、乐于接受。
3.师生共同管理
课堂管理是每位教师的一项重要工作，教师要引导每一位学生参与到教学管理中，充分发挥他们的能动性，鼓励他们积极动脑、动手，大胆实践。小组长的工作在课堂教学管理过程中最具体、最繁琐。我把小组长的工作分解开，让小组内的学生轮流担任学习组长、纪律组长，在课堂上参与教学管理。大家既是管理者，又是被管理者，既增强了学生间的合作意识，又强化了团队精神。
学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满生命活力。我们要努力营造充满生命活力的课堂，使学生真正成为课堂学习的主人。
教学是一个师生双方互动的过程，是师生双方积极性的充分发挥与协调配合，是教学成功的重要前提。总之，营造一个良好的“师生互动”环境关键需要教师付出艰辛的劳动。课前要和学生建立良好的师生关系，课后要精心研究教材、研究学生，积极创设教学情境，有的放矢地开展课堂教学活动，才能使课堂教学更精彩，才能吸引学生积极参与课堂教学活动，进而增强教学效果。
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