浅谈多媒体技术在数学课堂教学中的运用

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　　[摘 要]随着现代科学技术的发展，多媒体技术在教学中得以逐步推广，使课堂内容由静态灌输变为图、文、声、像并茂的动态演示。本文认为多媒体技术只是有效地辅助数学课堂教学的手段之一，不能完全取代教师的作用。
　　[关键词]多媒体 课堂教学 多样性
　　
　　随着现代科学技术的发展，多媒体技术在教学中得以逐步推广，突破沿袭百年来的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态灌输变为图、文、声、像并茂的动态演示，给学生耳目一新的感觉，激发学生主动的学习热情，培养学生思维与创新能力，促进素质教育的全面开展。笔者在此借自己参加江西省2006年青年数学教师教学大赛后的感触来谈谈对多媒体辅助数学课堂教学的理解：
　　
　　（一）多媒体技术有效地辅助数学课堂教学
　　
　　多媒体技术在数学课堂教学中的应用是非常广泛的，实现方法也可多种多样。在这次教学比赛中，《概率》这课笔者利用“骰子随机投掷”这一课件，通过电脑演示使学生观察到随机投掷骰子每个面上的点数出现的概率是相等，随投掷次数的增多，这种表现越明显。这样变抽象为形象，化繁为简，能更好帮助学生突破重点难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，实现教学的最优化。
　　多媒体技术作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的原始教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃。在这次比赛中，有位教师运用电脑演示通过描点法画一次函数图像时，不是画几个点连线，而是采用了描出其100个点、200个点再连线的方式，学生都发出“哇”的赞叹，达到了非计算机所能达到的效果，充分发挥多媒体的独特作用。在运动、闪动、变换、测量、精确化等都发挥着一般性演示所不能起到的作用，从而使教学更加直观形象，提高了课堂教学效率。
　　
　　（二）通过多媒体技术创设问题情境，激发学生学习兴趣
　　
　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，学习也就成了负担”。新课标提出“数学来源于生活，又应用于生活”。学生大多活泼好动，有意注意时间短，爱宽松教学环境。多媒体计算机通过声、像等学生喜闻乐见的形式，不断给学生新的刺激，激发学生学习欲望，以新颖性、艺术性吸引学生的注意力，增强学习兴趣。在《概率》这课教学中，课件中出现这样一组画面：在茫茫草原上，有棵朝气蓬勃的小树，四周万赖俱寂，阳光明媚，突然，刮起了一阵风，风越来越大，刮得小树东倒西歪，天也渐渐阴了下来，下起了小雨，雨越下越大，打起了雷，阴沉的天空中几道闪电特别明显……过了一会，雨渐渐停了，天也慢慢亮起，太阳也出来了，一切好象什么也没有发生过，只是在小树的枝叶上留下雨的痕迹。学生仿佛身临其境，这时我提出“天有不测风云”――“刮风、下雨、阴天、晴天，这些天气很难事先准确预料，在日常生活中也有很多事情是偶然性，随着人们对事件发生可能性的深入研究，人们发现很多偶然性事件的发生也是有规律可循的，概率这个数学概念正是在研究这些规律中产生的，人们用它来描述事件发生的可能性大小。通过创设生活情境画面，使学生情境生趣，提出与新知识有关的问题，自然引入课题，激发学生积极主动地学习新知识。
　　
　　（三）不要让多媒体手段冲淡了课堂教学的多样性
　　
　　课堂教学既是科学的，又是艺术的。尽管多媒体教学能代替教师进行讲授，但不能完全取代教师的作用，特别是不能代替教师的情感和机智。对这次优质课比赛省教研室喻老师最后进行了点评：在这次优质课比赛中仍然存在人脑受制于电脑、电脑代替板书的现象，个别教师在教学过程中几次“策略地”将学生的思维引导到电脑设定的思维上，课件简单化，整堂课上看不见板书，黑板上“干干净净”，本该有的板书过程没有了，鼠标一点解答的全过程就显现出来了，再一点又瞬间过去，不利于学生学习和理解。因此，我认为，在教学过程中，要把多媒体作为一个为我教学所用的教学辅助工具及为实现教学目标而采取的手段。教师仍是课堂教学的主导者，要为学生提供学习信息，进行学习引导和调控，以求达到最优的教学效果，决不能让“电脑老师”取代自己，冲淡了自己在课堂教学的多种表述形式，冲淡了自己与学生在课堂上情感与机智的交流。
　　总之，多媒体辅助教学是不可能完全取代现行的教学方式，它只能作为一种辅助教学的手段。所以，在教学中，必须深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。
　　
　　参考文献：
　　[1]省教研网喻汉林老师2006年数学优质课活动小结.

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