提高初中数学课堂教学效率的几点做法

来源:用户上传      作者: 赵升

　　摘 要： 作者认为，要提高数学课堂教学效率，必须做好以下三个方面：更新观念，创新教法；动手实践，体验学习；有效评价，改进教学。
　　关键词： 初中数学课堂 教学效率 更新观念 动手实践 有效评价
　　
　　怎样调动初中学生学习数学的积极性，使他们在课堂教学中学得会，学得快，学得乐，一直是我们数学教师所探讨和追求的目标。实践告诉我，要提高数学课堂教学效率，必须做好以下三个方面的工作。
　　一、更新观念，创新教法
　　《新课标》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”鉴于这种理念，我们要做好两个方面的工作。
　　其一，落实教学内容的创新。我们应该立足于新课标，根据学生的实际情况，在教学内容上创新。对于每一节教学，要广泛查阅相关资料，重新组织教学内容，并从新的角度引入数学概念或数学公式，彻底摆脱“照本宣科”的传统教学模式，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生学习数学的积极性和主动性。如教学“函数”第一节时，课本是这样引入的：先投影游乐场中的摩天轮图片，提出问题：如果你坐在摩天轮上，随着时间的变化，你离开地面的高度是如何变化的？目的是让学生体会摩天轮运动的两个变量――高度和时间的关系，且高度是随着时间的变化而变化的。由于农村学生真正坐过摩天轮的很少，学生很难体会到这个变化过程的两个变量之间的关系。如果只凭老师的口述描绘，效果并不好。因此，在上这节课之前，我们没有直接引用教材上的例子，而是课前让同学们参加升国旗仪式，让学生体会国旗升起的过程中，旗帜的高度是随着时间的变化而变化的。学生明白了因变量与自变量之间的关系，从而为更好地理解函数的意义奠定了基础。在教学中，我们要根据教学的实际需要创造性地使用教材。
　　其二，落实教学方法的创新。传统的数学课堂教学，多以板书为主要形式，有一定的局限性。尤其是在学习几何部分时，画图会占用课堂教学的大量时间，因此，我们自己动手制作课件，尽可能地采用多媒体方式进行教学。课件图文并茂，不仅可以丰富授课的内容，更可以大大节约板书的时间，使学生有更多的时间思考和讨论，参与到课堂活动中来。另外，多媒体教学作为一种比较新颖的教学方法，在一定程度上也大大提高了学生学习数学的兴趣。如在学习“圆和圆的位置关系”时，我利用多媒体动态效果演示圆与圆的位置关系，把圆与圆的位置关系的五种情况，生动形象地展现在学生面前。这样就有效地拓宽了学生的思维空间，培养了学生的创新能力。
　　二、动手实践，体验学习
　　《新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”《新课标》的这一理念从内容上强调了学生数学探索的经历和得出数学新发现的体验。要让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的学习氛围中，进一步认识数学，解决实际问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，要让数学学习过程成为学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。因此，我们在讲授新的数学知识时，应尽可能地和身边的一些事联系起来，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。如在讲授“探索勾股定理”一节时，我出示了这样一题：小王家买了一台29英寸（约74厘米）的电视机，小王量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了。你同意他的想法吗？你能解释这是为什么吗？题虽简单，但是能够很好地调动学生思考的积极性。用学到的知识解决我们生活中的实际问题，进一步体现了数学来源于生活，服务于生活的理念。
　　此外，我们还让学生有计划地参与到课堂教学中，并给他们提供合作学习的机会，用学生的参与程度来衡量课堂教学的效率，与教师在课堂上的主导作用并不矛盾。教师的主导作用就是想法让学生去参与到学习之中。如学习“确定事件与不确定事件”一节时，我把学生分成几个小组，每组一个袋子，袋子里装着不同颜色的小球，小组1的袋子里全是白色的小球；小组2的袋子里装着5个红色的小球和2个白色的小球；小组3的袋子里全装着红色的小球。事先不告诉他们袋子里小球的情况，让每个小组中每人摸一次球，其他人做好记录，分别统计摸到红球的次数和白球的次数，然后交流每个小组摸球的情况，根据学生摸球情况引出不确定事件、必然事件、不可能事件。现代的课堂教学应该是动态的、可变的。我们的责任就是，从知识的传授者转变为学生发展的促进者，成为学生进行数学学习活动的组织者、引导者和合作者，组织学生发现、寻找、搜集和利用数学学习资源；组织学生营造和保持学习过程中积极与良好的心理氛围；建立和谐的、民主的、平等的师生关系；让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的学习氛围中受到激励和鼓舞，得到数学学习上的指导和建议。
　　三、有效评价，改进教学
　　“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”，“应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系”，这是《新课标》对评价的要求。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。我们在课堂教学中，一是要注意评价的“激励性”。善于捕捉学生身上随时闪现的闪光点，给予及时、恰当的肯定与激励，让学生扬起自信的风帆，获得良好的情感体验。一句表扬的话语、一个温情的抚摸、一个惊喜的表情，一个肯定的微笑……这些无不充满激励性。二是要注意评价的“导向性”。在教学过程中，学生的学习犹如大海行舟，如果没有教师的引导，学生将会迷失方向。因此，教师要善于观察课堂，利用有利时机对学生进行正确的指导，帮助学生形成适合于自己的学习方法，养成良好的学习习惯。三是要注意评价的“客观性”。由于每一个学生都存在着差异，我们应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自身的变化、成长和进步，让每一个学生在评价中获得自尊和自信，获得成功的体验，从而对数学产生一种积极的情感和态度，形成良好的学习品质和习惯。

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