浅谈计算机基础教学的实效性

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　　21世纪是科学技术迅猛发展、计算机大力普及的信息时代，掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人材的必备素质之一。因此，开展计算机应用学科的教学和研究工作，为培养专门应用人才和有专业技能的新型劳动者服务，是我们计算机学科教学的历史使命。下面我就计算机基础教学实践谈一点体会。
　　
　　一、坚持教师为主导，学生为主体。
　　
　　坚持教师为主导，学生为主体，不断转变教学理念，使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。
　　１. 做学生学习的领路人
　　教师是知识的传播者，更是学生的引路人，应该把学生领进知识殿堂的大门。比如在讲解WORD时，学生会理解这是一种简单的打字工具。但通过我的引导，让学生自己设计新年贺卡，既打开了他们的想象空间，又挖掘了他们潜意识的艺术细胞，当一幅幅精美的贺卡诞生后，他们学习的兴趣被激发，使他们由“要我学”转向“我要学”，大大提高了教学效果和教学质量。
　　２. 古人云“授人以渔”，把主要任务放到教会学生学习的方法上来，把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上。如在网面的设计上，FLASH和FRONTPAGE都可进行技术上的设计，但是一个成功的网页更重要的是要传过给受众一个什么概念，要看整体的结构、配色、图文的搭配等，所以如何引导学生提高综合创造能力，这也是计算机软件教学设计上一个重要课程。在平时的训练中，注重学生的学习方法、操作方法的指导，力求让学生掌握一种最快捷、最简单的适全自己的方法。
　　
　　二、完善教学方法，提高教学效果
　　
　　１. 注重启发式教学
　　由于年龄、性格等因素，许多中职学生很少提问。面对这样的学生，从关爱学生、亲近学生、理解学生入手，多鼓励少批评，尽量与学生拉近距离。如每次接新班时，对学生最爱说的一番话是：“我是你们的老师，更是你们的朋友，我们是平等的。你们进入职业学校，许多家长认为你们已是毫无希望，其实你们也与普高的学生一样聪明，只不过在初中阶段没有努力学习，或者学习方法不当，并不是你们太笨。相信你们如果从头再来，在这里一定会取得好成绩。”在备课时，认真研究教学大纲和教学内容，分析学生的心理活动，精心设计符合学生认知规律的问题，使得学生可以凭已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。
　　如在讲授PowerPoint2000时，事先设计好一个动画声音优美的演示文稿，上课时演示给学生看，让学生自己思考如何编辑，这样既激发了学生的学习兴趣，又吸引了学生听课时的注意力。
　　计算机学科中有些内容比较抽象，不易被学生接受和理解。为此，在教学中巧用生活中的实例，进行形象化比喻，进而很好地解决了这一问题。如在教文件夹的层次结构时，用自然界中一棵树之间树根、树枝和树叶的关系来比喻，并用图形加以解释，这样学生对计算机中的文件目录结构理解起来就相对容易些。再比如在讲解文件复制或移动的区别时，让学生想想到打字复印店去复印身份证的情形和移动物品的结果，由此就可得出：复制文件的操作是：复制――粘贴，即原来的位置和目标位置都有同一样的文件；移动文件的操作是：剪切――粘贴，即原来的位置文件消失，而出现在新的目标位置。
　　2. 注重“精讲多练，重在实验指导”的教学方式
　　计算机学科虽然是一门实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养，但对其基本理论作系统的讲解也是非常必要的。教师应根据学生的实际水平、接受能力对授课内容做出适当调整，不断更新、精选教学内容，兼并、压缩或者取消重复或陈旧的内容，突出教学的先进性和应用性。力求精讲、多练，所谓“精讲”，就是不必面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，引导学生自学，纲举目张。所谓“多练”，即让学生多上机操作，从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。让学生在练习中发现问题、解决问题，增强学习的主动性。实践证明，这是促进学生学习主体积极性的一种好方法。
　　“精讲多练，重在实验指导”的教学方法，“精讲”是前提，“多练”是关键，“实验指导”是重要环节。充分利用现代教育技术和教学手段，做到讲练有效结合。光讲不练，失去了计算机学习的意义；只练不讲，学生会感到茫然，不利于学生学习积极性的培养，教学质量难以保证。一堂课一般安排10-15分钟进行讲解、示范，或根据需要该堂课的内容可以一次讲完；也可以分几次进行，讲完一个问题让学生马上实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点，这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。
　　３. 运用任务驱动教学法实现分层教学
　　任务驱动教学法是建立在建构主义理论基础上的教学方法，它把以传授知识为主的传统教学理念转变为解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，将再现式教学转变为探究式教学。在计算机技能课中应用任务驱动教学法，就是让学生在一个个典型的计算机技能任务的驱动下开展学习活动，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列“任务” 。实践证明这是一种行之有效的好方法，但在“任务”设置时要考虑学生之间的个性差异，不同的学生给出不同的任务，才能实现学生的差异发展，实现不同的教学目标。对于“特长生”让其自己“下水”走，即完成老师布置的任务外，让其向广度和深度发展；对于“上进生”让其牵着走，即完成老师布置的任务就可以了；对于“后进生”将其扶着走，即在老师或同学的帮助下完成任务。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，分开层次，承认差距，拓宽更广阔的发展空间，为广大学生提供更好的机遇，更多的机会。
　　
　　三、改进教学手段，提高教学效率
　　
　　为了达到“精讲多练”，突出基础知识的掌握，注重学生应用能力的培养，我们改变了传统的黑板加粉笔的教学方法，采用多媒体联机大屏幕投影系统进行直观教学，充分发挥校园网、Internet在教学中的作用，改善了计算机基础课程教学的条件，从而提高了教学效率。
　　１. 运用多媒体进行直观教学
　　（1）在用电子教案进行讲解时，使用多媒体技术，做到图文声并茂，大大激发了学生的学习兴趣。（2）直接使用各种软件实时操作进行教学，学生可以同步感受软件的运行过程。（3）演示程序的调试与运行过程，真正实现了“用计算机教计算机”，使教学更具直观性和互动性，同时大大加快了授课的速度。
　　２. 与生活结合，让学生作业走向社会实践
　　作业是能及时反馈学生学习情况的一个常规性的教学环节，它是帮助学生获取知识、巩固知识的有效方法。平时作业设计的好，可以持续不断地激发学生的探索精神。所以在计算机已被广泛运用的今天，其作业更应该与实际生活紧密结合。生活是最好的老师，在教学中，把普通的广告、公文、招贴画、广告册等作为生动的教学用具，指导学生去模仿、去创造，这样就把学生放到社会需求中，在实践应用中找准学习的知识点。

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