中职语文分层教学浅探
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【摘 要】语文分层教学法，是近年来备受中职语文教师关注的教学方法，它以人为本，因材施教，有的放矢，能够最大限度地激发出学生的学习潜能，保障全体学生都受到最好的教育。
【关键词】中职语文 分层教学法 实施步骤
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）15－0189－01
一 科学划分学生层次，关爱学生的自信自尊
在过去的语文教学实践中，我们发现，明显地有意划分层次，容易使中高层学生故步自封，低层生自暴自弃，两者都失去了进取心，这样就会使我们的教改步入歧途而误人子弟。因而，分层次要充分考虑其心理暗示效应，如何进行一定要结合学生的心理承受能力。在语文教学中，我比较注意采用“隐形分层”，层次不同、要求不同、教法不同、指导不同、作业不同、辅导不同、评价也不同。对中高层学生深化、扩展知识面，对低层学生则采用深入浅出，通俗化、兴趣化的教法。这样，就可以解决有意划分层次可能带来的不良效应，保护学生的自尊心，激发学生学习的主动性和积极性。
二 制定切合各层次、各专业学生实际的教学目标
以我所任教的学校为例，由于专业的多样化，每位语文老师一般都承担着多个专业班的教学任务，针对不同专业和学生对未来的不同规划及学生的个体差异，进行分层次教学，能极大地改善“吃不饱”与“吃不好”并存的局面。例如，我在教学《项链》这篇小说时，根据班级学生个体的差异，确立了不同层次的目标。具体如下：
1．认知目标
C层为：了解短篇小说的特点，能根据小说三要素进行分析；梳理、把握小说的情节结构，并进行简单的复述。
B层为：把握短篇小说的特点，能抓住小说三要素进行分析；梳理、把握小说的情节结构，并进行具体的复述。
A层为：掌握短篇小说的特点，能扣紧小说三要素进行分析；梳理、把握小说的情节结构，并进行具体、生动的复述。
2．能力目标
C层为：能够发挥想象和联想，挖掘作品更丰富的内容，提高阅读小说的能力；能够品味文中凝练、简洁的语言，揣摩人物心理，基本把握人物性格特点。
B层为：能够发挥想象和联想，挖掘作品更丰富的内容，初步提高自己对小说的鉴赏能力；能够品味文中凝练、简洁的语言，揣摩人物心理，比较准确地把握人物性格特点。
A层为：能够发挥想象和联想，挖掘作品更丰富的内容，提高自己对小说的鉴赏能力；深入品味文中凝练、简洁的语言，细致揣摩人物心理，准确地把握人物性格特点。
3．情感目标
A、B、C层：深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑；理解人物形象的鲜明特色，认识并形成正确的人生观。
在教学实践中，我将这些细化的目标结合目标探究法、训练讨论法、合作交流等教学方法，在课堂上针对不同层次的学生，以人为本，因人施教，有的放矢，循序渐进，使每个学生尽可能获得最大的收获，提高了课堂效益。
三 合理设计教学环节，激发学生学习兴趣
对阅读文本讲授课来说，备课时首先需要吃透文本，帮助全体学生梳理文本的思路，评析文本的中心主旨、写作特色，解析文本中的重点语句；在此基础上，对A、B层学生而言，可以引导他们将这篇文本与其他文本作一番比较，以求寻找其中的“同”与“不同”，还可以引导他们仿照阅读题的命题方式，尝试出几道阅读理解题。对C层的学生，可以引导他们认真品读文本的几个语段，从中找出关键句；还可以要求他们从文本中摘录优美深刻的文句等等。
对基础知识训练课而言，按难度大体可分为“基础题”、“提高题”、“巩固题”三类。“基础题”面向全体，“提高题”面向A层生，“巩固题”面向C层生。
对诗词鉴赏课而言，按考点要求而言也可分为三个层次，C层是“理解诗词中某个关键词的作用”，B层是“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价诗词的思想内容和作者的观点态度”，A层是“从诗词中探究传统文化底蕴，并能从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟”。
对写作课而言，分层备课主要是针对写作中暴露出的问题，进行有针对性的指导。一般来说，A层生能写出较切合题意的文章，而且颇有文采与思想深度，他们的文章主要起示范作用；B层生的作文可能有些语言问题，结构上也存在一些问题，需要引导他们进行提高；C层生的作文可能会有整体偏题或部分偏题的现象，需要根据具体情况加以纠正。
四 科学评价学生成绩，全面提高学生素质
1．激励性评价，主要适用于C层学生
由于C层起点较低，且以教师指导为主，因此学生获得成功的机会大增，所以教师主要以鼓励性的语言为主，如“很好，有进步”、“下次一定会做得更好”等，这样亲切的话语一定能激发学生好学的情感。
2．参与性评价，主要可以让B层及A层的学生参与
要让学生感到老师是相信他们的，从而以这种信任感来促进学生学习的热情，让学生也成为学习的主人。
3．动态性评价，面向全体学生
这种评价要求教师以发展的目光来看待学生，当中低层生有了一点进步时教师一定要及时表扬；当高层生在比赛中获奖时，教师应鼓励激发学生争取更好，以教师具有发展性的评价促进学生学习水平持续发展。
综上所述，分层教学是因材施教、分类指导等教学原则的具体运用。中职学校的特殊性决定了语文分层教学法在中职学校中更有必要，更具实际意义。作为中职语文教师，遵循语文教学的基本规律，努力改变中职语文教学的尴尬局面，摸索出适合本校学生实际情况的教学方法，培养学生的创新精神，为祖国教育事业作出更大的贡献。
〔责任编辑：陈晨〕
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