试论中职学校音乐审美教育

来源:用户上传      作者: 杨智鸿

　　摘 要：音乐教育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，启迪智慧，陶冶高尚的道德情操，提高素质有着特殊的作用。作为音乐教育中的审美教育，地位尤其重要。本文仅就在音乐教育中如何引导学生进行审美教育，达到审美意义，从而提高学生素质，谈谈自己的看法。
　　关键词：美育；审美教育；审美意义
　　
　　中职学校的音乐教育具有自己的独特性，不可能如同小学至普通高中的音乐教育一样的规范、有序。因而在中职音乐教育中，主要是加强引导培养学生对音乐艺术的审美情感、审美感受、审美鉴别、审美欣赏和审美创造等方面的审美教育。
　　
　　一、中职音乐实施审美教育，关键在于实施审美情感教育
　　
　　音乐是感情艺术，审美教育学认为，美育的实质是感情教育。音乐是情感艺术，它以情引人，以情动人，以情感人，以情化人，以情育人。情感贯穿于音乐、审美教育的全过程。柏拉图说：“音乐有最强烈的力量浸入心灵的最深处，并使性格变得高尚优美。”音乐以它的情感陶冶性格，塑造心灵，这就要求音乐教育发挥它特有的美育功能。运用情感渗透、潜移默化的特殊方法对学生进行情感操练、情感灌输，让正确的思想感情慢慢地渗透到学生灵魂深处，从根本上育人。
　　
　　二、训练感受音乐的耳朵，培养学生审美活动的基础
　　
　　音乐是听觉艺术，音乐审美活动的中心是“听”，有兴趣才能去“听”，“听”了才能知其美，才会更有兴趣，这是一个循环往复的过程。学生“听”得多了，“听”的内容丰富了，审美的过程就更完备了。我们一定要在音乐教育中引导学生听音乐，丰富他们的听觉，培养他们的分解、消化音乐信号的能力。在实际生活中，一旦让他们有了相适应的生活环境（包括音乐环境），他们爱好音乐的天性就会复苏，音乐的感受力就会被激活。当前，港台流行歌曲在学生中的广泛传唱，从侧面证明了这一事实。因此，通过激活多数学生对音乐的感受力，培养他们发现和感受音乐美的能力，并让他们在音乐实践中得到锻炼、提高，从而加强音乐的审美能力。如，介绍二胡名曲《二泉映月》时，通过同学们的“听”引导他们“听”出音乐的主题、音乐的感受，并让他们“听”出乐曲围绕同一音乐材料
　　
　　
　　进行了五次变奏，表达了作者跌宕起伏的情绪。音乐从一个委婉动人、柔美恬静的主题开始逐渐转而进入激动昂扬，表达了一种顽强自傲的生活意志。最后，乐曲表达了一种火山一样爆发的愤慨，发出了对生活的呐喊。由此可见，通过音乐耳朵的感受，加深了情感，增进了感悟，同时让自己的审美感受能力得到了加强，达到了审美教育的效果。
　　
　　三、培养学生音乐审美鉴别能力，是音乐审美教育的重点
　　
　　培养学生音乐审美鉴别能力，包括培养学生对音乐美丑的分辨能力和对音乐美的性质、类型、程度的识别能力等方面的内容。
　　由于这些学生，15岁初中毕业进入中职学校后，从教育的主渠道方面就远离了音乐，远离了艺术。而这个年龄段的青少年，心理发育逐渐成熟，情感丰富，精力旺盛，表现欲强烈，模仿性和可塑性很强。为了表达和宣泄自己的喜怒哀乐，他们需要音乐，他们渴求音乐。在学校课程里没有音乐，他们就从其他方面用自己的方式去追求。其结果是，他们眼里的音乐就是流行音乐，他们的艺术偶像就是走红歌星。面对音乐美丑不分，甚至以丑为美。有的沉湎于消极厌世的歌曲之中，有的则坠入挑逗异性情窦的歌海之中。在这种情况下，音乐教育必须发挥音乐的审美功能，发掘音乐教育中的德育因素，加强学生审美鉴别能力的培养，强化提高学生对音乐美丑的分辨能力。在一次音乐活动课上，我给同学们听了陈红演唱的那首《常回家看看》之后，很多同学感触颇多。有的说：“父母养育我们很不容易，应在平常生活中多关心父母才对”；有的说：“父母对子女付出爱的同时，子女也应及时向父母回报这种爱”；还有的认为，能否多问候父母、常关心老人，成为衡量一个人是否具有伦理道德的重要标准之一。像这样的流行音乐内容好，曲调优美，又能在学生们中广泛流传，具有一定的教育意义。教师应当加以正确引导，让他们分辨美丑，树立正确的道德观，使他们在满足自己的喜好时，也能够提高自己的审美鉴别能力，加强自身的素质修养。
　　参考文献：
　　 ［1］中国音乐教育.2002-08.
　　 ［2］中国音乐教育.2002-11.
　　 （作者单位 福建省南安职业中专学校)
　　

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