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信息技术与古诗文教学整合初探

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  〔关键词〕 信息技术;古诗文教学;整
   合;不足;独特优势;方法
  〔中图分类号〕 G434
  〔文献标识码〕 C
  〔文章编号〕 1004―0463(2011)
   04(B)―0061―01
  
  古诗文教学由于形式体例、语言习惯和作品历史文化背景等诸多因素,成为语文教学的难点。在新课改的背景下,本文从古诗文教学困境出发,探讨信息技术与古诗文阅读教学整合的方法,提高课堂教学的效率,培养学生的创新精神和实践能力。
  
  一、古诗文教学困境及传统教育模式的不足
  
  古诗文是我国的文化瑰宝,它意境优美、寓意深邃。新教材中选编了大量优秀的诗歌,这些脍炙人口的名篇文化内蕴丰富,最具灵性与想象力。新课标也明确规定:“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富情感世界,养成健康的审美情趣,提高文学修养。”然而,我们的古诗文教学却明显滞后,课堂教学重在翻译、分析、理性地讲解,致使古诗文的文化底蕴流失严重,加之学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对于诗歌所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远。因此,古诗文教学呈现出枯燥乏味、死气沉沉的滞后现状。
  
  二、现代信息技术整合古诗文教学的独特优势
  
  信息技术平台展现出无限丰富的学习资源,在古诗文教学中能有效激发学生的学习兴趣,其丰富多彩的表现形式,发展了学生想象力,灵活即时的学习形式,促进了学生对古诗的学习理解,培养了学生的审美情趣。
  
  三、信息技术与古诗文教学整合的方法
  
  1.利用互联网搜索资源的无限性,合理增加课堂教学内容
  诗词作品往往表达了作者的经历、思想感情,因此,赏诗之前,应先了解作者的人生经历及思想情感。学生可以利用搜索引擎“百度”,便捷了解作者的生平、作品历史背景,从而准确把握作品主题。毛泽东不仅是政治家、军事家,还是一位大诗人,这是解《沁园春・雪》这首词的一把钥匙。毛泽东缔造了中国的历史,他的诗自然也记录着历史,行军途中或是战争间歇的浓烈生活造就了他饱满的诗词,面对人生,气吞山河,高唱“数风流人物,还看今朝”。学生利用互联网查阅相关资料,自主学习体会诗词之意。
  2.利用多媒体技术资源呈现的丰富性,使教材内容变得有趣
  信息技术本身具备多样化的信息呈现方式,可以用情境模拟、游戏、动画、视频来展现各种学习内容,增强学习的趣味性。教材中有着很多文质兼美、充满情韵的古诗文,如陶渊明“采菊东篱下”、辛弃疾“醉里挑灯看剑”、诸葛亮的“出师未捷身先死”等,但传统课堂往往受教学手段的限制,学生对文学作品的理解表层化、抽象化,可通过信息技术拉近文本与学生的距离。利用多媒体,化抽象的语言为形象的画面,并穿插教师动情的配音解说,创设最佳情境激发学生的想象。引发情感共鸣,从而达到对作品深层的理解与感悟。
  3.利用网络教学的交互性,搭建灵活的交流平台
  信息技术的运用可扩展学生获得知识的渠道。学生足不出户便可通过网络随时调看上课内容,或是通过QQ、E-mail、利用学校网站的留言板或诗词聊天室和同学、教师切磋交流。学习的时间、内容、进度等由学生自己掌握,教师及时评价,反馈解决问题。学生还可以利用校园网进行在线测试,教师收集信息,了解学生的学习动态。

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