组织开展中职学校计算机教学

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　　摘要：计算机课程是一门知识性和技能性相结合的基础性课程，现代社会的发展需要计算机文化的普及和推广，中职生所学习的内容大多是计算机操作，主要是一些软件的使用，计算机对他们来说既是学习对象又是学习工具，计算机技术的日新月异，软件发展的推陈出新，使得我们教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习探索的方法。
　　关键词：任务驱动 启发教学 互动教学
　　
　　在现代社会里，信息技术的飞速发展，促进了知识经济的发展，同时也改变了人们的学习观和知识观，要求人们不断地更新自己的知识水平、结构。学校的集中式学习变成了人生旅程的短暂时光，如何提高学习效率与培养学生自主学习与创新的动力，以使其掌握良好的学习方法与习惯走向社会，已成为一个大众话题。很多人认为，计算机教学就是在课堂上教会学生如何使用计算机，如何把计算机作为工具来解决某些问题，其实这本身就是一门技术，只要把技术传授给了学生，让学生达到了一定的程度，那么课程就结束了，教师的任务也就完成了。
　　的确，计算机教学教的是技术，而且是一项高科技的技术。目前，中职计算机专业虽然仍然是一个热门的专业，但近年来有“衰落”现象，而且大有“星火燎原”之势。究其原因，是中职学校的计算机教学从学生的角度出发，不能太深，毕竟学生的接受能力有限；不能太多，毕竟时间有限。所以，学生学到的计算机知识是计算机专业领域中最基础的，甚至可以这么讲：他们学到的只是皮毛。接触计算机的人都知道计算机日更新太快，社会对需求也时刻在变，这就要求我们早为学生在毕业后走进社会、适应社会、立足社会做考虑。为此，我认为在计算机教学过程中，不仅仅只是要传授课堂知识，而且还应该加强对学生的职业指导。
　　鄙人就此对中职、技校计算机教学做如下见解：
　　
　　一、教师应时刻关注计算机的发展，激发学生学习兴趣，树立积极向上的学习态度
　　计算机专业的教师，大多数是本科、专科毕业生，他们有着丰富的计算机操作经验和丰富的教育教学方法。但是，我们也知道计算机的知识是在不断的更新，而我们教师所学习到的知识却在不断的落伍，如果我们还继续把老师传授给我们的知识再循规蹈矩地传授给学生，那势必误人误事的。如：曾经老师教给我们的是Windows 98，而现在流行的是Windows 2000、 Windows Xp、Windows 2003，如果我们还继续给学生讲着Windows98有什么样的功能、有着什么样的优点、该如何去操作等等，那么学生在接触社会后，就要出现计算机专业的学生不知有Windows Xp、Windows 2003的尴尬局面。那么，如何让学生跟上时代的潮流、跟上发展的趋势呢？作为教师，特别是计算机专业教师，应该随时关注计算机的最新发展动态，及时给学生传授了解的新知识（哪怕是课外时间），都有助于提高学生的学习兴趣，增强学生学习的愿望，促进教学的正常开展。
　　
　　二、教师应适时了解职场需求，帮助学生掌握职业状况，明确学习方向
　　在计算机的教学前，教师应该去思考：我们培养的学生以后出去可以做什么？该如何去做？那么我在课堂上应该从什么方面去教育学生？作为中职学校的学生，我们不得不让他们知道，现在计算机专业的人才很多，会计算机的人更多。以前，我们培养的学生，就业方向主要就是文员，现在当下全国乃至全世界都在普及计算机，能用计算机进行简单的文字录入、图文排版的大有人在，就文员而言我们的学生在高校计算机学生那里根本没有竞争力。但也不能说那你还开什么计算机专业呢？现在的市场上对计算机专业人才的需要出现一种新动向：大多数企业都要求招收计算机方面的管理员，但要求应聘者能架设并管理企业内部网络，同时熟悉Internet的使用，而这类专业人才的市场缺额也较大，因为这类专业人才不但要熟悉计算机的诸多专门知识，更重要的是能处理企业内部网络和外部网络中有关数据交换的一系列问题。这是一个机会，实践是我们的强项呀。因此，职校教师应及时了解社会对人才的需求动向，从而明确人才的培养方向，这样在教学过程中才能做到有的放矢。
　　
　　三、运用任务驱动法，提高学生的学习主动性，培养学生分析、解决问题的能力
　　任务驱动，就是让学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生进行的一种学习实践活动。在计算机的教学过程中，教师根据对学生情况的了解（如：学生中有50%会制作幻灯片，35%看过幻灯片，15%不知道怎么做）先创设情境，既而提出任务要求学生让学生讨论、分析（如：制作一张幻灯片），并着力去解决。“为了学生的一切、为了一切的学生”的标语是校必备，可见学生是教育教学的主体。调动学生探求知识的积极性和主动性，是教学设计中的一个关键环节。课堂教学，除了明确教学目标，处理好教学信息，考虑好教学的结构与程序外，选择和运用一定的教学方法，对高效率地完成教学任务作用甚大，而运用“任务驱动法”教学不仅可以让学生提高参与学习的积极性和主动性，而且可以互相学习同学中用上的技术处理手段，扩宽知识面，从自学能力、动手能力、处理解决问题的能力到创造能力都得到了锻炼与提高。
　　
　　四、充分利用专业实操课的实践机会，提高计算机教学质量
　　学生们一般都喜欢实作课，而且是带着兴趣去上机的，如果教师不布置任何任务，让学生自由地操作计算机，久而久之学生就会失去兴趣，甚至觉得无事可干，这对于巩固知识是无益的，上课的秩序也会变得不容乐观。我们应该知道，实作课是计算机教学的一部分，它是对计算机专业知识进一步巩固和提高的有力保证，因此，实操课同样需要充分发挥教师的主导作用，并结合教学实际灵活运用教学原则，以真正激发学生的兴趣，达到切实提高计算机教学质量和教学效率之目的。在上机实作前，应该让学生了解上机实作的规矩，教育学生爱护设备、设施；学生进入机房后，任课老师应保持好上课秩序，要充分估计该课可能出现的问题，并在实作过程中加以指正。实操过程中，要给学生定一个目标，让学生积极的去解决，正如前面所述，以任务去驱动，这样学生就有事情干了，也不会感到枯燥了。
　　
　　五、启发教学与互动教学结合
　　以学生为主体，教师为主导自始至终，我们都应该把学生摆在主体位置，因为学习的主人就是学生。如果，我们没有认识或没有做好这一点，自始至终，都是老师在讲，学生同样会对你的课失去兴趣，甚至会厌烦。这样，就会出现前面讲到的：如果学生对你的课失去了兴趣，那么，就很难维持好课堂秩序和课堂气氛。也就达不到教学的目的。为了能够更好地做到让学生作为课堂上的主体，我们上课时就要多采用启发式教育的方法。对重点和难点，先提出设问，并给三到五秒时间让学生思考，然后进行讲解。多与学生互动交流，一些比较容易的问题，交给学生去独立思考解决。这样一来，更好地让学生感觉到自己是课堂上的主人。也会增加学生对这一课的兴趣，和增强对自己解决问题的信心。更好地达到我们教学的要求和目标。计算机科学的知识体系涵盖了物理电子学、信息处理学、逻辑学、数学等多学科的模型与概念，这些模型与概念是人们通过对现实世界的仔细观察、逻辑推理和理论综合的结果。在教学中，如果仅仅以教师的讲授、学生单方面接受的方式讲解这些模型与概念，学生就会被动地记忆和使用这些模型与概念，学生就会感到无法真正地理解和运用这些概念，并觉得这些课程非常枯燥、无趣。笔者认为，针对中职学生的自学能力差，基础知识环节薄弱等因素，在计算机教学过程中应强调发挥学生的学习主体作用，培养学生的自我学习能力，利用多媒体、网络等技术尝试“互动式”教学模式。即教师与学生互动、学生与学生互动、学生与信息技术媒体互动。
　　
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