关于提高初中数学教学质量的探讨

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　　中图分类号：G63　文献标识码：A　文章编号：1007-0745(2010)10-0148-01
　　摘　要：教学改革是实行课程改革系统工程的关键，更是提高初中数学教学质量的关键。只有提高数学教育质量，才能培养学生的学习能力和创造思维能力。本文就如何提高初中数学教学质量这个问题进行探讨。
　　关键词：初中数学　教学质量
　　
　　在全面推行素质教育的今天，不少老师在数学教学中还靠加班延时、题海战术、频繁的考试和大量的作业来提高教学质量，这种机械性的重复劳动不仅违反教育规律，还制约了学生，基础性学力、发展性学力、创造性学力。当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。
　　
　　一、提高初中数学教师的综合素质
　　
　　我们知道教材改革后，对初中数学的知识结构进行了充实和调整，对教师的教学技能也提出了新的要求，更加注重学生能力的提高和创造性思维的培养，会用所学的知识解决实际问题，特别是增添了开放与思考探究性问题：诸如归纳、猜想与说理型问题；方案设计与决策型问题；信息与跨学科型问题；运动型问题等。要从纷繁的变化过程中去寻找规律性的东西。毫不隐晦地说有些知识，或者说有些探讨问题的方法和技巧，作为老师的老师都未曾传授过。这就要求每个初中数学教师。要加强业务进修，加快业务知识和教学方法的更新，大量学习和搜集初中数学各种类型所需知识及解题思想方法。初中的教学在农村占了很大的比重，农村教师的师资水平本来就不高，再加之近年来有的县市城市教师缺编，采取考调进城的办法，把大多有能力的初中数学教师考调或招聘进了大中小城市。农村学校的师资水平更是下滑。教师的综合素质从根本上是影响着学生的，所以，务必要提高初中数学教师的综合素质。
　　
　　二、揭示解题规律
　　
　　由于课堂教学时间极为有限，依靠题海战术获取解题规律决不可取，那么在课堂中引导学生如何解题显得极为重要。如在初中几何证明题教学时，要向学生反复强调解几何题的四个主要步骤，帮助学生化难为易，提高学习几何的兴趣。通过教师长期的诱导，学生自身不懈的努力，学生定能吸取经验教训，逐步地掌握一定的解体规律。增强解题能力。学生掌握了解题的规律。也就产生了对数学的兴趣，而兴趣是学生最好的老师。有了学习的兴趣，才能有效的提高学生的主观能动性。
　　
　　三、强化交流和合作
　　
　　相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互利过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境。更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展，为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。通过交流沟通了，可以知道学生心里真切的需要，才能更好的促进师生之间的关系。
　　
　　四、优化教学过程
　　
　　必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如。在讲解“有理数”一章的小结时。同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义“，法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解。最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
　　
　　五、因材施教
　　
　　由于每个学生在学习方法、学习能力、理解能力等方面存在着个体差异性，这就要求教师要提高学生素质，必须在“因材施教”上下工夫。尊重每个学生的不同学习水平、接受能力、知识需求，要充分引导学生，鼓励个性发展，通过逐步的培养，使每一个学生得到应有的提高，从而获得学生个体的发展和整体的提高。
　　
　　六、引导学生培养自学能力
　　
　　自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差。没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题。让学生读题，引导学生审题意。确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识。提高阅读水平和层次，形成阅读――讨论――再阅读的良性循环。
　　
　　七、总结
　　
　　总之，提高初中数学教学质量，既是新数学课程标准对教师提出的要求，也是新数学课程本身的要求。广大教师要深刻领会理解现代教育理念，在教学实践中勇于探索、勇于创新，把握素质教育的精髓，凸显学生主体地位。教授学生学习方法，提高学生学习效率，注意发现和抓住他们的“成功点”，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立学习信心，实现教学质量的进一步提高。
　　
　　参考文献：
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