高中英语听力教学探究

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　　摘要:本文通过对高中英语教学中高中学生的听力障碍的,以及目前听力教学存在问题的分析,提出了有效加强高中英语听力的对策。
　　关键词:高中英语听力
　　
　　听力是高中英语教学中的重要组成部分,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,更为日常交际打下坚实的基础。因此,如何提高听力教学的效率就引起了越来越多的关注。
　　
　　一、学生英语听力障碍分析
　　
　　1、语音障碍
　　语音障碍不仅仅是指语音、语调,还包括朗读的技巧,如单词的重音,语句重音,轻音的省略、同化、不完全爆破以及连读等。语音基础将会直接影响学生听力水平。
　　2、内容障碍
　　听力材料内容涉及日常生 活的各种话题,如打电话、购物、问路 、讲座、新闻报道等。但口头语言句子短,不同于书面语言,结构也 不像书面语 那样严谨,有时会出现多余信息 ,如停顿 、重复 、拖长音 ,甚至还出现背景音。如果没有大量“原汁原味” 的听力 材料来进行听力训练与模仿,听到不熟悉 的语言材料时就很难听懂。
　　3、 单词、语法以及背景知识等
　　在听有声材料的时候, 听者不仅要辨音,还要对连续语流进行同步准确释义。如果在连续的语流中出现陌生的音( 即生词, 就难以辨别其意。 语法知识也是如此,它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件 ,给我们正确判断动作发生的时间、施动者与承受者以及虚拟、 事实等情况提供必要的依据。
　　4、语速障碍
　　高中《 英语教学大纲》中对听力的二级目标与要求是:能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。语速为每分钟11O―120个词。如果平时的训练不够或未达到这个要求,考试时就很难适应 。
　　
　　二、目前听力教学中存在的问题
　　
　　1、听前引导不够
　　《 新课标》在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是:明确听的目的,激发兴趣和欲望,熟悉话题,预测大意,处理关键词,布置任务。而很多教师在教学中把听力环节当作考试训练,因此在单元教学的第一或第二课时缺乏让学生熟悉单元话题的环节,既没有激发学生的兴趣,也没有语言知识的铺垫,而是直接播放教材。这种听前缺乏引导或引导程度不够的听力活动,不仅不能使学生对本单元内容有很好的心理预测,而且会给很多学生的英语学习带来挫折感 ,这与《 新课标》提出的让学生体验学习成就感的理念相违背。
　　2、学生缺少听力技能及考试技巧
　　学生由于平时缺少必要的听力训练。对不完全爆破、意群连读、 句子重音及语调等英语语音知识知之甚少。没有很好掌握英音与美音的差别 。因此 。 在听力考试中。对语境的判断能力差、对说话者的意图猜不透,关键词抓不住,重要细节捕捉不准, 或者是听了后面忘了前面。 综合分析所获得的信息能力差由于没有掌握必要的听力技巧,一些学生在做听力题时,对所听到的某个单词或句子冥想苦思时间太长。从而跟不上磁带节奏,影响到后面的解题。有时对听到的关键词没有及时做笔记答题时回忆不起相关的内容。 影响了答题。
　　3、学生英语文化背景知识欠缺
　　听力内容涵盖社会生活的各个方面。涉及天文、地理、人物、历史、科技、 文艺、教育、医学、体育等诸多领域。 如果缺乏对英语国家的风俗习惯和文化背景以及文化差异的足够了解。学生就会错误地根据自己的文化背景去理解。因而造成一知半解,甚至完全错误的结果。
　　4、学生语言知识不过关
　　学生的英语基本功不过关,很多初中的知识都掌握得不好,这直接导致学生对听力材料 的理解。一方面,对语法理解有误;另一方面,不能正确理解部分短语的意思。所以,很多学生在听力练习中,就无法对听力材料正确理解。听力材料稍瞬即逝,不像其他试题可以反复推敲,听力考试时,如果学生没有处于自信、积极的心理状态,当他们遇到语速快、背景噪音强的听力内容时。就会焦虑和紧张。还有学生把听力的难度想象过大,从心理上排斥所要听的内容,结果都会影响对听力内容的正确理解。
　　
　　三、提高高中英语听力策略
　　
　　1、注意培养学生的听力理解能力
　　英语听力不仅要求学生能听出单词的音节,更重要的是要理解听到的内容, 弄懂材料的主旨大意, 能从中提取信息和使用信息 作为英语教师,必须思考提高学生理解力的方法。事实上,听力理解能力的高低与学生阅读理解能力的高低成正比,培养学生听力理解力可从培养学生阅读理解力人手,使两者齐头并进、 共同提升。教师要充分利用教科书的各个环节,采取直接有效的训练方法来增强学生的理解力,如教师将 Speaking、Reading部分的内容作为培养学生阅读理解能力材料的同时,也可将它作为听力材料使用:可让学生先听录音,然后回答问题;同时要注意疏通语法,并将听、说、读、写有机地结合起来,在学生听完一段听力材料之后,可让学生进行复述、归纳大意、大声朗读或默写。
　　2、加强语音,语汇等训练,过好语音关
　　语音语调的好坏直接影响学生的听力水平。读不准就听不懂,影响对材料的理解:同时。在课堂教学中尽可能地教会连读,爆破,重( 弱) 读,清音浊化, 吞音,同化等语音语调现象;另外,还可让学生看英文电影等以校正发音。 同时,尽可能扩大学生的词汇量,熟悉词汇及词义。
　　3、让学生精听和泛听相结合
　　关注学生的感受,在测试性练习,放音――做题――对答 案的同时,更要激发学生兴趣,充分运用现代媒体优势,丰富教学手段,引导学生扩大课外阅读量,指导学生看涉及外国生活的影视内容,促使学生了解英语国家的风俗、文化,为学生的听力理解能力进行知识经验的积累。渗透英语文化知识,注重技能和策略培养帮助学生树立信心,在听力中体验运用技能策略,了解信息,欣赏语言的成功快乐,而不是以应试为目的。
　　4、重视方法指导,培养学生听力理解的良好习惯
　　影响听力理解水平的原因是多方面的,有些是由于语言知识的欠缺,有些是由于不良的听力方法、习惯和记忆力不佳等原因造成的。因此 ,在提高学生听力水平的过程中,应结合听力材料不断地训练听力理解方法,帮助他们纠正不良的听力习惯,培养学生良好的记忆力 ,通过设计有效的练习形式,向学生提供正确指导。
　　综合上述,高中英语教师在教学过程中应该了解学生听力障碍,采取措施,加强和训练学生的英语听力能力,提高学生的英语水平。
　　
　　参考文献:
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