做好批评的善后工作

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　　在我的本质工作中，我始终思考着这样一个问题：怎样才能使师生之间的关系变得像父母和孩子那样，能够互相宽容理解，那怕是有了一点点的矛盾也能够事后不会记仇记恨呢?
　　我虽然从事教育教学已经二十余年，但我总觉得学生和我的距离在越来越远，越来越远……
　　记得早在二十年前，我还是一个二十出头的年轻女教师，怀着一颗热情向上，对未来充满憧憬和幻想的心走上了讲台，那时的我精力充沛，为了上好每一节课，我愿意花十倍的精力去设计课堂教学，去撰写教案。在课堂上我精神饱满，手舞足蹈，每一堂课都会给学生留下深刻的印象。二十多年过去了，我当年的学生还时常跟我提起当年那个朝气蓬勃的“我”。在那时，我一有闲暇时间，我就会和那些与我年龄相仿的学生去郊外旅游，和他们一起放声歌唱、选一处美丽的风景留影拍照，和他们一起搭起沟火搞野炊，和他们一起谈心、闲聊，总之我和学生之间没有隔模、没有距离，我爱他们，他们也爱我，理解我。
　　时间如逝，转眼之间，二十年的光阴过去了，我发现，我和我和学生的距离在慢慢拉大拉远，不知不觉中在我和学生之间垒起了一堵高墙，将我们划开了界线。
　　曾记得那是在三年前的一个下午，我从家里去学校，刚一进办公室时，便看见我办公桌上摆放了厚厚的一摞信件，我首先想到的是，可能学生想跟我谈心，不方便当面和我讲，而采取了写信的方式跟我交流……我于是坐在办公桌前一一打开信件来看，可是我越往下看越不是滋味，原来这些信件是一次有组织的集体行动，其中有一封是这样写的：“张老师：你好!我是你的学生，我在你的课堂上最喜欢主动回答问题，因为我觉得听你讲数学课是一种享受，我喜欢上你的数学课，当然，我在你心中也许是一个好学生、乖学生。但你一定不会想到，我对你却恨之入骨，我恨你、我恨你……因为你不是一个懂得爱的人，你是一个冷血动物，你说我与我们班的某某谈恋爱，不就因为我和他多说了几句话吗?你太霸道、太死板，你也应该好好地反醒一下自己了……”我当时简直是气昏了头，独自一人做在办公桌前好半天喘不过气来，我……我这是怎么当的教师，怎么当的班主任老师啊!我细细想来，自从接任这个班以来，我每天早上总是提前半小时来到学校，我虽然担任两个班的数学课，但我总是理所当然地首先走进我担任班主任的这个班，提前给他们补课、督促他们养成早上读书的好习惯。到了下午上晚自息的时候，那怕是我当天晚上没有晚自习，我也总是提前到学校看看班上的学生到齐没有，问问他们在学习上、生活上有没有什么困难……每天当我走进教室时好像是走进自己的家一样亲切，我看到讲台上的灰尘，粉笔头会随时给他们打扫得干干净净，而我所做的一切却换来了学生们的“恨之人骨”。这一事件在我的心里震动很大，使我终身难忘。事后我通过侧面调查了解到，这些写信的学生，原来都是犯了一些小错误，被我当面批评过。而自己事后几乎已把他们的过错忘得一干二净了，但在他们的心里却累计了那么多的怨恨，已经到了一触即发的地步，我在苦苦思索着，反醒着，也在近距离地观察着其他班主任老师，他们也在学生犯错误时对他们进行严厉批评教育，甚至于比我更为严格，而有所不同是我对学生进行批评教育后缺乏做批评教育后的善后工作，(所谓善后工作，我是这样理解的：就是让学生从心里真真认识到自己错在哪里，能够真心诚意地接受老师的批评教育，对老师的批评教育心服口服。)正因为我没有意识到这点。没有顾及到学生毕竟还是孩子，对老师的批评教育难以承受。自己认为对学生进行的很正常的批评教育却对学生带来了那么严重的消积影响。这样才导至这部分写信的学生不但不能正确认识到自己的缺点错误，不能正确接受老师的批评教育，便会把这种不满的情绪用言行发泄出来。
　　事后，我对那些写信“骂”我的学生做了耐心细致地善后工作，也坦诚地向他们作了自我批评，希望他们正确理解老师对他们的一片苦心，他们也诚恳地向我道歉，知道自己只凭一时充动，夸大了事实的真相，今后再也不会有这样的过激言行了。
　　从这件事中，使我认识到作为老师，尤其是班主任老师，要充分了解学生的个性特点，做好批评教育的善后工作，才能达到批评的目的，才能获得最佳效果。才能做一个学生心中的好老师，好班主任老师。
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