江西省民办高校音乐专业课程设置的现状调查与对策研究

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】课程设置是办好民办高校音乐专业的首要环节。本文从江西省民办高校音乐专业课程设置的现状出发，分析了存在的问题，提出了相关的对策。
　　【关键词】江西 民办音乐教育 课程设置 现状与对策
　　
　　The present situation of the arrangement of the music specialty course in colleges and universities run by Jiangxi local people as well as the research on the countermeasure
　　Liu Wenjun
　　【Abstract】The arrangement of courses is the first step for running well the music specialty of colleges and universities run by Jiangxi local people. In this article, the writer has analyzed the existent problem and also brought forward the correlative countermeasure, starting from present situation of arrangement of the music specialty course in colleges and universities run by Jiangxi local people.
　　【Keywords】Jiangxi provinceMusic education run by the local peopleArrangement of coursePresent situation and countermeasure
　　
　　随着当前江西省民办高等教育的迅速发展，民办高校的音乐教育也相应兴起，作为一个新生事物，民办高校音乐专业的教学质量也越来越受到社会、家庭和教育工作者的重视。课程是教学的载体，是一切现实的教育活动得以开展的核心，是实现教育目标最根本的手段。江西民办高校在人才培养模式改革方面，在构建人才知识、能力、素质结构及培养方法、途径方面进行了大量的工作，尤其在硬件建设上成效显著，但在课程改革方面研究探索不够。而要进行课程改革，就应该认清课程体系的现状。
　　1．江西民办高校音乐专业课程体系现状与分析。根据笔者调查，江西民办高校音乐专业设置的专业必修课主要涵盖三类课程：
　　1．1基础音乐理论与作曲理论类。开设的主要课程有：基本乐理、基础和声、复调音乐、配器法、曲式与作品分析等。
　　1．2基础音乐文化及史论类。开设的主要课程有：中国音乐史、外国音乐史、音乐作品赏析、民族民间音乐、艺术概论等。
　　1．3基础音乐技能类。开设的主要课程有：视唱练耳、舞蹈、钢琴、声乐、器乐、电脑音乐、合唱与指挥等。
　　专业选修课主要包括：歌曲作法、小型乐队编配、中西管弦乐法、音乐教学法、语言正音、舞蹈形体、电脑音乐制作等。
　　另外，有些学校根据社会需要还开设了实用性很强的新课程。例如，江西蓝天学院音乐系就增设了电声乐队编配、现代舞、小型乐队编配等课程；江西大宇学院音乐系增设了通俗歌曲演唱、流行音乐简史与鉴赏等课程。
　　从课程设置上来看，江西民办高校音乐专业的课程基本是延用普通高校传统的专业课程设置，即声乐，包括美声唱法和民族唱法；器乐，分钢琴必修和其他器乐选修；理论，分基础理论、史论、技术理论等课程。有些学校尽管增设一些特色课，但均存在因师资而随意性设置的现象。当前的民办音乐专业教育走的是普通高等音乐教育以学科为中心的教学模式，以知识讲授为主，没有根据职业岗位分析去开发课程与教学，仅仅满足于照搬传统的人才培养规格和目标，没有深层次地去思考音乐人才在未来社会上的就业、创业情况，所培养的音乐人才质量无法满足市场的需求。课程设置显然是不全面、不适应时代发展要求的。表现在：
　　①在学校所学的抽象的理论和较难的技巧，在实际工作中派不上用场，而工作上的应用能力和综合能力较差。
　　②只会声乐和钢琴，缺少具有个性特长的音乐教学，尤其是器乐。
　　③舞台实践能力较弱，在学校只是在课堂表演，很少有实践的机会，使得工作后舞台经验较少。
　　2．民办高校音乐专业课程设置应具有的特点。首先，课程设置应突出民办高校教育的特点。民办高校音乐教育在贯彻全面育人的教育原则的前提下，应保持和体现自身的特色。这就是要突出实用性、职业性。教学内容注重应用性，教学方法注重实践性，重在培养学生的应用能力和动手能力，使培养的人才都有一技之长，容易就业，也容易尽快适应技术岗位工作。学校应该不盲目追求音乐学科知识体系的逻辑严密性，而应强调教学内容的“实际、实用、实践”，音乐理论要以实际应用为目的，以“必需、够用”为度。
　　其次，课程设置应具有灵活开放性。课程也是一个动态的概念，要根据社会的发展、岗位需求的变化不断加以调整，引进其他学校先进的音乐教学方法和课程设置。为了避免学生学习的内容因受到专业的限制而不够广泛，课程设置应该以就业为导向，增强音乐课程设置的弹性，对专业课进行优化和补充，特别是对一些专业拔尖的学生应该加强专业课的学习，“因才施教”才有可能培养出专业拔尖的人才。此外，民办音乐教育应该灵活设置多门类的选修课，以满足不同个性的学生自主地、有目的的选择适合自身发展的课程进行学习。
　　3．对民办高校音乐专业课程设置的思考。
　　3．1将钢琴弹奏技巧、理论、相关知识及相应作品与钢琴练习曲整合为《钢琴应用基础》；将歌唱理论、歌唱技巧、及发声练习曲和歌曲整合为《歌唱理论与技能基础》，作为必修课，采用集体授课。把传统《声乐演唱》、《钢琴演奏》等个别课设为拔高选修课，供有兴趣和具备一定条件的学生选修。
　　3．2将理论性很强的课程改为选修课程，如：《中国音乐史》、《外国音乐史》、《艺术概论》、《音乐美学》等，学生在规定学分内可以根据自身需要任意选择自己喜欢的课程，以掌握所需的音乐文化知识。
　　3．3合并《基本乐理》与《视唱练耳》课，学程为一年。前者是音乐学习的基础，后者是音乐技能训练并巩固前者，二者紧密联系不能割裂。
　　3．4《音乐欣赏》包括中国音乐欣赏和外国音乐欣赏两部分内容，欣赏音乐必然要分析作品，故将《音乐欣赏》、《曲式与作品分析》、《中国音乐史》和《外国音乐史》四合二，合并后的课程为《中国音乐史与欣赏》和《外国音乐史与欣赏》，学制分别为二个学期。
　　3．5想学其它器乐的学生首先要在相应的乐队中学习，获得规定学分后，如果有兴趣、有基础，可以选修《××演奏与实践》，上个别课。演奏水平特别突出的同学可以提前选修。
　　3．6把传统多声部音乐写作方向的《和声》、《复调》、《曲式》、《配器》等课程改为选修课。把实用的《管弦乐曲改编》、简单的《合唱编写》、《民乐合奏曲改编》、《实用电声乐曲改编》等课程整合为《多声部音乐编写》并设为必修课。
　　调整的意义：
　　①进一步突出职业应用型的特点。培养具有一定的文化素质和音乐理论素养，并具备音乐表演、教学、辅导等方面的能力，德智体全面发展的，适合社会市场需求的实用型、复合型高等音乐职业艺术人才。这是民办高校音乐专业人才培养的总体目标。

　　②有利于学生的个性化发展。在专业演唱、演奏方面有兴趣的学生可以申请选修专业拔高课。条件突出的学生也可以申请必修课免修，直接选修专业拔高课。
　　③节约了大量教学资源。在传统课程体系中学校一般要为每个音乐专业学生开设一门主修个别课、一门必修个别课、一门选修个别课，这样占用了大量教学资源，学生的平均学习成本非常高。经过调整，取消了主修个别课，必修课采用集体授课，选修类的个别课是为那些有可能在演唱或演奏方面有造诣的学生开设的，这样就大幅度降低了一般学生的学习成本。
　　④使学生有充分的时间安排实践课和技能课的学习，从而有效提高学生的实践能力。经过这样的调整，学生可以从传统个别课上节约大量时间，增加了艺术实践教学的时效。
　　4．依据市场需要进行课程调整。音乐产业作为文化产业中的一个重要组成部分，在质和量上都大大超过了以往，音乐以其独特的艺术形式，介入了各行各业，日益发挥着重要的作用。民办高校音乐专业的课程设置应围绕“市场”做文章，为舞台培养专业表演艺术人才以及舞台技术人才，为文化市场培养市场文化管理和服务人才。从民办教育的角度讲，是培养应用型、技能型的高级人才；从艺术教育的角度讲，是培养专业的舞台人才。
　　4．1将《电脑音乐创作与制作》、《电视电影背景音乐制作》、《影像录制技术基础》、《音乐编辑常识》、《多媒体音乐制作》、《录音技术》等课程设为限选课，将《信息技术在音乐教学活动中的应用》设为必修课，以强化学生利用信息技术的意识和能力，适应时代的需要。
　　4．2将《合唱》、《民乐合奏》、《管乐合奏》、《电声小乐队》、《江西民歌演唱》、《江西戏曲演唱》、《流行歌曲演唱》、《民族舞蹈》、《现代舞》等课程设为限选课，以加强学生的实践能力，增进社会、学校、学生三者之间的密切联系，培养学生的社会责任感。
　　4．3将《小乐队组织与排练》、《业余文艺活动指导》、《节目主持》、《灯光设计与操作》、《化妆与舞台形象设计》、《服装道具》、《舞台装饰》、《舞美与表演》、《台词与表演》、《音乐与保健》、《音乐与休闲》、《文艺评论》、《健美操训练与指导》、《喜剧与小品实践》等课程设为任选课，以培养学生的实践能力、技能应用能力、创造能力和发展能力。
　　4．4设定一组文化艺术管理及职业技能类课程，供学生限定选修。如：《文化经济学》、《经纪人常识》、《音乐社会学》、《现代文艺演出组织管理学》、《舞台灯光音响》、《乐器调律与维修》、《文秘》、《企业管理》、《新闻学》等。因为将来学生在企业工作，不仅需要音乐知识技能，还应有一门职业技能。
　　这些课程能把对音乐有浓厚兴趣的学生紧紧吸引住，满足他们的求知欲，并使学生涉及一些音乐专业技术，为音乐人才培养做一些基础工作，这类学生即使今后不从事专业音乐工作，也能活跃在业余音乐领域中。培养学生跨学科学习的综合能力，在多种专业上组合发展，是现在江西民办高校音乐教育的大势所趋，音乐专业市场化课程
　　的设置为特色办学提供了保障。
　　
　　参考文献
　　1 肖洪寿.江西省民办职业教育现状调查及对策研究[J].江西教育科研.2004,46(10):122～127
　　2 戴定澄.音乐教育展望[M].华东师范大学出版社,2001: 299～311
　　3 张淑珍.新音乐课程与学科素质培养[M].北京:中国纺织出版社,2001:29～31
　　4 郭睿.江西民办教育的问题及对策探讨[J].江西社会科学. 2003,12(4):218～222
　　5 朱永新.创新教育与教育创新[J].江苏教育研究.2003,21(6): 51～55
　　6 白惠林.论社会主义市场经济条件下艺术类学校的生存与发展[J].山西文化青年.2003,29(11):132～134
　　7 霍磊.构设高师音乐教育专业的专业课程[J].中国音乐教育.2006(4):23～26
　　8 阮艳萍、袁翠松.江西省民办高等教育发展现状及对策[J].新余高专学报.2006,11(6):62～64
　　9 吴群力.高职课程设置的综合化、模块化与多样化[J].中国职业技术教育.2006,10(1):28～29
　　10 姚思源.中国当代学校音乐教育文献[M].上海:上海教育出版社,1999:157～195

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-932472.htm