如何利用多媒体辅助教学

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　　信息的急剧膨胀和科学技术的迅猛发展已成为当今社会日益凸显的特点,在信息量剧增的社会中,要在激烈的竞争中生存和发展,学生必须拥有解决问题的策略和运用恰当工具来学习、合作和交流的能力,而传统的教育方式和教育手段已经远远不能适应培养学生这些必备技能的要求。以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术是现代教育技术的重要组成部分。多媒体教学是利用多媒体课件开展的课堂教学活动。多媒体课件是利用多媒体计算机把文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来的辅助教学软件,它突破了传统媒体的“线性限制”,以机动、灵活、全方位、立体化的方式把教学内容形象、生动地表现出来。开展多媒体教学是提高课堂教学质量的重要手段,要使多媒体手段在课堂教学中发挥其有效作用前提是要有一套优秀的多媒体课件。
　　
　　一、有效地开展多媒体教学的重要意义
　　
　　1.有效提高课堂教学效率与教学效果
　　正如埃斯特伦所说的“计算机能非常直观地、多方面的提供学习经验,这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式几年才可达到的水平”。与传统的黑板书写、模型演示、挂图示意等教学方式相比,多媒体教学具有节奏快、信息量大、内容精练、表述清晰等优点,因而单位教学时间内传授的知识量多,课堂教学效率明显提高。据有关学者研究,采用多媒体教学由于减少了板书和板图,再加上多媒体技术极好的表现效果,一堂课大约可以节省1/3的时间(视多媒体课件的质量而定)。如血管和心脏一节内容繁多,像血管有哪些种类?各自的特点如何及如何判断?心脏的结构如何?与其相连的血管分别是什么?血液在心脏内如何流动?为什么不会倒流?心脏跳动一次具体的过程又是怎样?等问题。若运用传统的那些媒介,一节课该完成的内容两节课也很难结束,而且学生仍然是一头雾水,稀里糊涂。而利用多媒体课件将上述问题一一展示,既能节省时间又使问题形象直观。视频、动画、图像等是一些常用的多媒体课件媒体,它们能够将抽象的概念、理论和发展过程直观、清晰地表达出来。通过有针对性、有目的的插播录像片断,可展现课堂上不可能见到的生产现场、工作过程和专业术语。如基因工程一节中,涉及到诸如获取目的基因、目的基因导入受体细胞,目的基因的检测与表达等非常抽象的步骤,对从未接触过基因工程的学生而言,很难用语言解释清楚,播放几分钟的“抗虫棉的研究过程”录像后, 学生们产生了一种“豁然开朗”的感觉。
　　2.激发学生的学习兴趣
　　著名教育家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣作为一种个性心理特征,在人们的认识过程中具有积极地促进作用,它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。兴趣是最好的老师,是学习的原动力,它能让人产生寻求知识的渴望。多媒体教学利用生动逼真的画面,言简意赅的解说词,悦耳动听的音乐,融声音、画面和动画于一体,寓教于乐,能吸引学生的注意力,激起学生的兴奋点,使其很快进入愉悦的学习情景。如细胞分裂与分化是第二章的重点和难点,因为其中所涉及的几个过程是理解分裂的关键,传统的静态挂图和语言解释效果不佳,学生学起来感到枯燥无味,笔者在教学中,用制作出的细胞分裂动画课件,既表达了细胞分裂的过程,又能调动学生学习的积极性。
　　3.有利于突出重点、突破难点、解决疑点
　　充分利用多媒体进行教学,在突出教学重点、突破教学难点、解决教学疑点等方面有着独到的功效,教师要充分认识和利用电化教学手段的这一特点,在教学中运用。例如“被子植物的双受精过程”,可以设计成一个动画过程:一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上,静止一会儿,开始萌发,花粉管先伸出一点点,随后慢慢地生长、伸长,在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动,并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。接着两个精子从花粉管出来,分别与卵细胞和两个极核融合,此时,旁边的注字改为受精卵和受精极核,又进行两次闪烁。在这―过程中,将书本知识化静为动,化无形为有形,化抽象为直观,从而对教学难点的突破就变得比较容易。
　　4.充分拓宽学生的知识面
　　与传统教学模式相比,多媒体教学在拓展学生视野方面具有如下两大优势:一是多媒体教学的高效率可使教师有更多的时间讲授与课堂内容有关的课外知识;二是视频、动画、图像等现代技术的应用能够更好地向学生介绍教学内容的背景知识,推荐课后进一步学习的参考资料,介绍学科发展的前沿问题和学术动态等。这将会更好地引导学生从教室和书本走向更广阔的外部世界。如笔者在制作克隆技术、基因工程、发酵工程等课件时,结合当今科学发展的高科技术,利用图像和图片适时适量的补充了克隆羊多利的诞生、抗虫棉的研制、单克隆抗体的应用、基因治疗等内容。既丰富了课堂内容,又留下了进一步思考和学习的空间。
　　5.能强化刺激,促进记忆
　　记忆是人脑对所经历过的事物的反映,是经历过的事物在人脑中留下的痕迹。而痕迹的形成是由刺激引起的,刺激的愈强,保持的愈持久,就越容易被激活而产生回忆。心理学研究表明,多种感官的协调活动有助于提高识记的效率。就视听而言,视觉识记优于听觉识记,视―听识记优于单纯的视觉识记或听觉识记,同样的一份材料,单用听觉媒体学习,三天后记忆保持率为15%,单用视觉媒体学习,三天后记忆保持率为40%,若视听并用,三天后记忆保持率为75%。以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术,由于能把一个个活生生的画面展示给学生,充分调动了学生多感官参与学习活动,强化了刺激,从而提高了学生的记忆水平。
　　
　　二、多媒体教学应注意的问题
　　
　　1.体现先进的教育思想和教学观念
　　教学活动是一种特殊的认知活动,教师和学生都是认知活动的主体。课堂教学的精髓是师生间的相互交流、相互影响,从而形成一种有助于认知活动的环境。没有正确的教育思想和教学观念作指导,就不可能有正确的教学活动。多媒体课件的设计和制作,应遵循教育规律和学生认知规律,体现把培养科学思维和创新能力放在重要位置的现代教育思想,树立以“启发式”教学为核心的先进教学观念;多媒体课件的应用,应成为教师帮助学生更好地接受信息、探究问题、掌握知识、形成能力的得力助手。为此,教师应充当课件设计和制作的主角,在课件具体制作前,要深入研究教学计划、教学大纲和教材内容,弄清该课程与先修课程、并行课程和后续课程的关系,形成符合教育教学规律的、有助于实现教育目标的整体思路和框架,以指导课件的制作。
　　2.不能片面夸大多媒体的作用
　　在教学活动中,应该对多媒体的辅助功能有清醒的认识,过分依赖多媒体只能适得其反。在多媒体素材的使用上应做到质量和数量的平衡,过多地使用多媒体素材反而会分散学生的注意力,淹没了教学的重点。一些简单的教学内容,学生容易接受,可以不用课件,一些使用实物、挂图、模型可以讲解清楚的内容,应尽量使用实物、挂图、模型,只有对那些复杂、抽象,很难讲清楚,而使用录像又不能调动其运动的前后顺序或控制其变化速度甚至更改显示画面的教学内容,利用多媒体辅助教学,以交互式功能形象、生动、直观地展现给学生,这样,教学重点,难点才能突破,才能使学生在积累大量的感性材料基础上逐渐形成正确的表象,从而获得好的教学效果。另外对重点内容的板书是非常必要的,有不可取代的示范作用。一个好的多媒体课件,在具有针对性和实效性的前提下,应该文字取舍适当、动画清晰、色调和谐、音乐优美,兼具科学性和艺术性。我们见到的一些多媒体课件,虽然不乏优秀者,但有的为追求时髦和前卫,文字资料、图形图像、音频视频和动画等一齐上,一课“演”下来,学生或兴奋过度或疲劳不堪,对本课内容却不得要领,结果是事倍功半;有的图文花俏、音乐夸张、色彩过于华丽,分散了学生的注意力,也没有达到预期的效果。
　　用好多媒体辅助教学,这只是教育变革起步,更重要的是需要研究因此发生的教育思想、教育模式和教育方法的变化,这些才是反映 教育变革本质更深刻的变化。我们要更加深入地探讨如何在现代教育思想指导下,科学运用多媒体技术,形成现代教育模式,从根本上改变传统的教育结构,模式和方法,优化生物课堂教学过程,培育有创新意识和创新能力的一代新人。

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