利用博客促进教师的专业化发展

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　　摘要:随着信息技术的飞速发展,我们的教学面临着信息时代的巨大挑战。博客的出现,标志着互联网从传统的信息共享开始渐渐跨过“思想共享”的门坎,互联网真正开始凸现其无穷的知识价值。如何利用博客促进教师发展,成为一个热门的话题。
　　关键词:博客;教师专业化;信息
　　中图分类号:G622文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2010.08.007
　　文章编号:1672-0407(2010)08-015-02收稿日期:2010-07-04
　　
　　当互联网正在变成信息海洋的时候,我们面临了将信息转为知识的挑战,只有相互分享在信息的海洋里获得的知识,互联网才会变得更有价值。博客的出现,标志着互联网从传统的信息共享开始渐渐跨过“思想共享”的门坎,互联网真正开始凸现其无穷的知识价值。博客文化则代表了人们对重建互联网秩序的向往。互联网在经历了军事阶段、商业阶段之后,已开始迎来它的文化阶段。博客文化的兴起,已经成为互联网时代重要的文化现象,这些文化现象必将影响我们的学习方式、教学模式、甚至是教育的理念。网络在教育中的应用不仅仅是教育技术手段现代化的标志,更重要的是让学生能更好地认识新事物、形成新观念、体验和接触现代技术和工具,因此我们的思维习惯、学习方式、教学模式等都会发生改变。
　　在博客平台、教育叙事研究和教师的专业化发展三者有机协调的基础上,我们要以博客为载体,以教育叙事研究为主要内容和方法,促进教师的专业化发展。
　　
　　一、从三个层面理解教师的专业化发展
　　
　　1.博客平台
　　长春市宽城区天津路小学的博客日志群是发展得比较完善的网络交流平台,已经有近百位教师在博客上申请了自己的页面。在这个博客日志群中,最受关注的是教育教学,通过博客讨论教育教学,最大的优点就是具体、迅捷。具体,是指问题直接来源于我们的学校、我们的身边,形象可感;迅捷,是说博客的反应快速,问题一出来,马上就有回应,而且见仁见智。博客在长春市宽城区天津路小学真正成了“争鸣的舞台、分享的平台”。以博客为课题研究的支持平台,可以充分调动全校师生参与,而且可以延伸开去,对教师的专业化成长具有巨大的推动力。
　　2.教育叙事研究
　　叙事研究又称“故事研究”,是一种研究人类体验世界的方式。它是以“质的研究”为方法论基础的,是质的研究方法的具体运用。所谓质的研究,“是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”叙事正是这样完成的。叙事研究作为教师的研究方法被运用于教育领域,是20世纪80年代的事情,是由加拿大的几位课程学者倡导的。他们认为:教师从事实践性研究的最好方法,是说出和不断地说出一个个“真实的故事”。目前,这种研究方法已引起了我国教育专家、学者的关注,并被逐渐运用于教师的教育教学经验的研究中。这样的教育叙事研究,是教师了解教育和向别人讲述其所了解的教育的最重要的途径之一。它比较容易被一线教师和研究者所掌握和使用,不像量化研究那样需要教师或研究者有较高的专业知识技能。教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,它只是给读者讲一个或多个教育故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。
　　3.教师的专业化发展
　　教师的发展是适应现代教育的需要,教师自发的提高自己的教育素养和教育能力的过程。目前,教师的专业化发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识,还要帮助他们理解学习者的言行,掌握关于学习的知识,了解可用的课程资源和最新技术,并培养教师对实践进行分析和反思的技能。尤其是对教育实践的分析和反思能力,是教师专业化发展较高水平的标志。
　　
　　二、搭建教育博客平台,促进教师的专业成长
　　
　　1.建设和完善教育博客团队的管理与参与机制和网络平台
　　在原有的基础上,学校与区博客网联手,对博客平台进行规划与管理。
　　⑴进一步规范博客团队,梳理个人日志。
　　⑵进一步在形式和内涵两个层次上提高博客日志的品位,通过学校科研引领逐渐改善博客团队的理论质量。
　　⑶加强对外宣传。进一步发挥博客的作用,把博客当做学校和教师对外交流、辐射社会的渠道,让博客走向其他学校,走向社区,走向家长。尤其是加强博客与社区、家长的联系,使博客成为社区、家长理解学校的手段,促进学校、社区、家庭的协作教育。
　　2.教师的关注与反思
　　教育叙事研究的客体是教育教学实践与学生,教师成长的基础也是教育教学实践和学生,因此我们采取的主要措施应该是引导教师关注教育,关注学生,进而反思教育,只有这样,才能促进教师的专业成长。
　　
　　三、把教育博客作为校本研究中的手段,促进教师的专业成长
　　
　　当前学校教育研究追求的是,促进教师的专业化发展,推进以校为本的教学研究,充分开发教师内在的潜能,依靠教师群体的力量,在校本研究的实践探索中群体学习,群体研讨,发现问题,研究问题,解决问题,将学校建设成为学习型的学习共同体。而博客是一个个人展示和发布的平台,个体通过向群体提出问题,更易引发群体思考。博客上问题的提出更易引起教师的关注,引起更广泛教师的互动交流,使问题不断深化,有利于问题的解决,也有利于教学的改进,从而实现教师专业化成长的基础。
　　博客的推广,为教师带来了一个舞台。长春市宽城区天津路小学从2006年开始,为教师们开辟了自己的博客空间,教师们都给自己的博客起了非常个性化的名字,如心飞翔、游子吟、天使的港湾等。教师们在这里尽情挥洒,经营着自己的一片天地,有教育反思、教学随笔、个人教案、偶尔一得、生活趣事、工作花絮……
　　有了想法在博客记下来,没有想法到博客寻找灵感。博客不仅是个人的天地,也是一个交流的平台。教师通过发表跟帖,阐述自己的观点,加强了与其他教师的信息交流。许多教师在这里结识了专家学者,得以把自己的想法拿出来,得到专家的指点,这为他们的成长发展开拓了更广阔的空间。
　　学校的教育博客平台逐步升级,内容不断丰富,范围不断扩大。在没有任何借鉴的情况下,教师在其中的创造力是可想而知的,这种方式促进了教师蜕变式的发展。
　　学校信息化平台的形成、发展和应用给教师的专业化成长带来了机遇和挑战。以博客为平台的研究型教师培训,搭建起了网络环境下教师进行教学研究和知识管理的平台,培育了教师转换心智进行系统思考的能力,为教师的专业化发展和学生的生命成长奠定了坚实的基础。
　　(责任编辑:王贵)

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