浅谈初中数学教学有效性的方法

来源:用户上传      作者: 付丽华

　　一、巧妙导入，为数学教学开个好头
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于课堂教学来说也不例外。新课导入的成败关系到课堂以后的发展，因此应予以高度重视。用心设计新课导入，能为提高课堂教学效率奠定基础。在数学教学中，教师要根据教学内容和学生的心理特点、年龄特征，对新课导入环节进行精心设计，以使学生产生浓厚的兴趣，在不知不觉中被导入新课。
　　二、活学活用，使课堂教学生动而有效
　　课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材，而不是“教”教材。而创造性地使用教材是提高教学有效性的关键之一。创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，根据教学的需要，或针对教材的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实、富有成效。吃透教材的教学意图，创造性、合理化地改造教材，摆脱教材的束缚，让学生在贴近生活的、活泼的、有趣的故事情节中主动探究新知识，使教学取得成功。
　　三、构建数学学习框架，掌握方法，变“学会”为“会学”
　　瑞士心理学家皮亚杰提出：“认识是一种连续不断的建构。”所谓建构，指的是结构的发生和转换，只有把人的认知结构放到不断的建构过程中，动态地研究认知结构的发生和转换，才能解决认识的问题。建构同时是建立和创造关于新知识结构的过程。建立指从无到有的兴趣，构造则是指对已有的材料、结构、框架加以调整、整合或者重组。可以引导学生运用猜测、推理、实验、证明等数学方法进行迁移、重建，使学生自己就能运用所掌握的数学方法进行学习，教师只需适当点拨、适时引导，使课堂教学省时而高效。
　　四、组织有效的合作学习
　　合作学习是有效的学习策略，但不能认为，学生围坐在一起，进行简单的讨论，就会出现合作的效应。目前，一些数学课堂过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的内容安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，这只会使合作学习流于形式。其实，合作学习是小组为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它不仅是认知的需要，而且有着更广泛、更深刻的意义。虽然说小组合作学习是新课程倡导的课堂教学的重要学习方式，但不是唯一的方式。并不是所有的内容都适合合作学习，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。
　　

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