小学数学实践活动教学的思考
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作者: 吴建东
数学实践活动课是指学生在教师的指导下,以解决某一实际的数学问题为目标,以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态,它是对数学学科的延伸和发展,是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华。
一、小学数学实践活动课教学的现状
在平时的教学实践中,教师对教材中数学实践活动课的落实情况却不尽人意。从调查中可以看出,一部分教师对数学活动课的重视程度与学生对数学活动课的期待形成较大反差。虽然绝大部分学生喜欢并很想参与实践活动。但由于受到各种影响,学生的参与机会受到很大影响。
二、数学实践活动课落实不到位的原因分析
总体来说,硬件条件的制约、教学观念的羁绊、评价机制的局限等等,均影响了数学实践活动课的实施。一方面,教师课前需要准备的工作比较烦琐,有时受场地,器材等客观因素影响,需要牵制大量的时间和精力。另一方面对数学实践活动课的考核评价机制还不够完善。许多教师受传统教学观念、经验主义的影响,认为这部分教学内容不属于笔试范围,即使考核也涉及很少,因此,教学时重视程度势必受到一定影响。因此,探索小学数学实践活动课教学的实施策略势在必行。
三、小学数学实践活动教学的实施策略
在教学实践过程中,教师应结合教学内容与学生的生活实际,选择活动内容,制定活动方案,确定活动方式。通过对内容、方法、环境等多因素的组合,要创造条件,从学习内容上为学生的实践活动提供条件,从教学方法上为学生参与活动提供保证,从环境和氛围上为学生积极参与的心理活动提供动力,使学生能积极主动参与,在活动中积极思考,将实践活动课组织成展示学生才华的学习场所。并针对不同年级灵活而有效地组织实施。具体可从以下几方面组织实施:
(一)钻研教材,科学地设计活动内容和方法
教材安排的每一个实践活动都注意贯彻提高学生素质,培养学生的创新意识和初步的实践能力等教育目标,适度地体现开放性和实践性。对此,教师首先要对教材有一个深加工、再创造的过程,弄清“几何活动课”“数学智力游戏活动课”“现实数学活动课”的区别与联系。其次要注意数学教材提供的实践活动内容,这些内容只是为教师提供了素材和信息,所以组织的实践活动不要仅限于教材提供的形式和内容,还可以结合当地实际、结合本班学生的具体情况,选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式开展实践活动。
(二)创设情境,采用灵活多样的活动形式
实践活动目的是通过学生的自主探索、合作交流,提高学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。教学中,不能为活动而活动,让活动流于形式。为此,教师必须努力创设一个能激发学生探索热情的活动情境,让学生主动地参与到实践活动中去,提高活动的实效性。
1.课型方式
(1)室内学习课。教师可以在教室内通过手工制作教具、学具等创设活动情境,引导学生参与活动。
(2)室外实践课。可以组织学生到操场上、广场上进行实地测量、观察,还可以深入农村、家庭搞社会调查、统计等活动。
2.组织方式
活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动,也可以把这三者有机结合起来。例如统计学生家庭某一季度用电情况,可以让学生自己先进行调查、记录,可绘制成统计表、统计图。有时也可要小组或全班学生的合作,多种活动形式可有机结合。教师在教学中应根据活动的内容和要求采用灵活多样的活动方式。
(三)体现综合,着眼实践,注重应用
实践活动作为数学知识与现实世界和其他学科之间联系的活动载体,有利于学生把所学的数学知识加以综合应用。其内涵包括:一方面指综合运用所学的数学知识解决生活中的问题。数学知识来源于生活,又必须服务于生活,数学教学应加强与生活的联系,提高学生综合运用知识的能力。另一方面指数学和其他学科知识联系起来解决实际问题。
(四)融入生活,活泼生动,寓教于乐
实践活动的内容应结合学生的生活经验,学生学习和研究的问题是生活中的数学问题。“生活中的数学”包括两方面的含义:一方面,小学数学具有现实的性质,它来源于学生的生活,再运用到他们的现实生活中去;另一方面,学生应该用现实的方法学习数学,把数学知识应用到自己的生活中去,并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。教师应根据小学生的生活实际,巧妙地设计实践活动的内容,并鼓励学生在生活中发现、关注数学问题,主动地探究解决这些问题的一般方法和最佳途径。
(五)采取多元化和多样化的过程评价主体和方式
数学实践活动课的评价应着重从关注学生的语言发展着手,通过师生之间的相互交流等,观察和发展学生在学习数学的过程中表现出来的方法、能力、技巧、喜好、态度及思维发展的特点等因素。评价过程中要关注学生在教学活动中的角色转变;关注学生学习知识、掌握方法、获得结果的过程;关注学生学习方式的转变;关注学生与人沟通和语言表达能力,关注学生数学学习过程中表现出的情感、态度、价值观。针对数学实践活动课这一课型,教师可根据需要选择如下几种方式,实施时还可将它们有机结合起来。如采用课堂观察;学生成长记录袋;自评、互评、师评、家长评的方式相结合;调查;数学日记;每种评价方式都有自己的特点,评价时应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。
作者单位:江苏省常州市武进寨桥小学
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