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小学数学计算教学中生活化情境的创设

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  摘要 在小学数学的计算教学中应该注重知识的形成过程,注重学生能力的培养,引导学生把数学知识运用于实践,以符合素质教育的要求。要使学习变得有趣、生动,使数学教学实践变得更有活力。
  关键词 数学计算 情境 能力 兴趣
  
  《数学课程标准》明确指出:“使学生感受数学与现实生活的密切联系,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”如何真正让数学贴近学生生活,让数学与生活碰撞和交融,让他们真正在生活中学数学,在学数学中了解、感触生活,这是数学教师应该探究的课题。
  
  一、学习材料情境化,建构完整知识体系
  
  数学教学生活化并不仅仅是学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现,而是一种经过改造的数学化的生活情境。小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源,也是进行学习活动的基本线索。学习材料生活化要依托现行教材,加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通,将数学学习材料的呈现方式变得多样化,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考、合作交流,丰富学生的情感体验,建构属于学生自己的数学知识体系。
  在教学《含有小括号的混合运算》中,我将复习、新授、练习第一题融合在具体的“王老师购物”的情境之中,让学生在解决生活中的问题时学会了三步计算的综合算式的解答方法。与情境的结合让学生比较顺利而且深刻地理解了解答的先后顺序,而不再是强制性的去记忆,既掌握了方法,又明白了“为什么要这样做”的道理。特别是150+120÷6×5这一题,我设计的情境为:王老师买了150元羽毛球后,剩余准备买6副共120元钱羽毛球拍的钱不够了,于是只买了5副球拍,王老师一共花了多少钱?这道题的改编符合教材练习的编排意图,又是对例题解决问题的拓展和延伸。例题中只需要求2个总价然后相加,而道这题需要先求单价,然后再求总价,最后求全部的价钱,层次比较清晰,对学生的学习提出了更高的要求。同时也符合生活实际,在生活中,如果预算不够,就会削减相应的购买数量。题意自然叙述,让学生在列式的时候将150+放在120÷6×5的前面,而不是放在后面,这步加法的前后之分,对学生的学习要求是完全不同的。
  对习题的生活化修改,带来了较好的教学效果,根据解决问题的思维过程,学生在列式时自然而然地就会先用除法求出单价,再用乘法求出总价,最后用加法算出一共的钱,从而比较顺畅地掌握了三步计算综合算式的算理。
  
  二、分析问题现实化,提高综合运用能力
  
  数学教学不应该只注重求知过程,只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能,而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学的过程中,教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛,让学生带着数学问题接触实际,加深对数学问题的理解,进而懂得身边处处有数学。
  在学习两位数乘两位数的竖式计算的教学中,学生对枯燥机械的算理不感兴趣,觉得难以理解,学习效果差,因此,我对例题进行了生活化的处理,选取了学生所熟悉的学校所在的卢庄花园小区的平面图:卢庄花园小区有44幢楼房,平均每幢可以住15户人家,这个小区共有多少户人家?学生在列式计算44×15的过程中,可以根据直观图来理解算理:计算乘数个位上的4×15,就是计算了单独的4幢的户数,计算乘数十位上的4×15,就是计算了40幢的户数,然后把两次乘得的积相加,就能算出一共的户数。教师在教学中把问题处理与现实情境联系,学生对算理的理解轻松而又自然,同时又为学生学习下一阶段的乘法分配律埋下伏笔。
  
  三、数学视野生活化,捕捉学生的兴趣点
  
  数学来源于生活,生活中处处有数学,到处存在数学问题。数学的身影在生活中每个角落,数学的价值来自日常生活。数学教学要重视学生的生活体验,把数学问题与生活情境相结合,通过生活问题的解决达到巩固数学知识,提高数学技能、技巧的目的。对小学生而言,在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中,教师要善于引导学生观察生活中的实际问题,感受数学与生活的密切联系,拓展学生认识数学,发现数学的空间,重视学生对数学体验的积累。让学生在学习数学知识之前尽早感受这种做法,在课堂中往往能收到事半功倍的效果。
  在教学《我们去春游》一课时,我设计了老师带领同学们租大客车去苏州乐园游玩的情境。在情境中,学生们要根据本班和本年级实际人数,独立自主地解决3个问题:①车票问题:大型客车坐45人,租金每辆500元;中型客车坐20人,租金每辆350元。②门票问题:成人票每人60元,儿童票每人35元,团体30人或者以上每人30元。⑤游乐券问题:每人发一张面值20元的游乐券,根据不同项目的价格,让学生设计一个既能玩得痛快、又没浪费的游玩方案。
  这样的情境是将在学生的现实生活中发生的,使学生在对春游的期待中不知不觉地学习了数学,充满了魅力与灵性。同时也增强了数学的亲和力,使课堂教学焕发了生命的活力。
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