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《唐诗宋词》选修课教学初探

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  唐诗宋词,是中国文学史上的两座高峰。在中华文明灿烂的长卷中,唐诗宋词是其中最为绚丽的华章。这么美的东西,操作不好犹如焚琴煮鹤。《唐诗宋词》选修课到底该怎样上,各地各校都在探索,下面谈谈自己的做法。
  困惑篇:此情无计可消除。才下眉头。却上心头
  眼看着必修课要学完了,我心里开始烦躁:选修课到底怎么上?课程那么多,课时又很少,还要应对考试,能讲完吗?带着这种困惑,选修课拉开了帷幕――组里指定几位老师出先行课(唐诗第一单元)。我喜出望外,犹如抓住了救命稻草。一个单元的先行课听完了,接下来便是评课,大家直言不讳,一起探讨选修课到底该怎么上。研讨修改之后,各位老师“粉墨登场”,选修课开始了。摸着石头过河,摔了不少跟头,总算学完了一个单元。我问学生:学习本单元你最大的收获是什么?学生笑而不答。我愈加困惑了:开设选修课的目的是什么?到底什么是选修课?
  反思篇:为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔
  我再次拿出《课标》,翻到30页“选修课程举例一:唐诗选读”,一字字、一句句仔细研读,反复揣摩,合上书,闭上眼静静地想,想出一种方案,马上又被自己否定了。如此三番,终于有了点思路。
  实践篇:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
  我一次次告诉自己:路是自己走出来的;山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村。在自我鼓励下,我上路了。下面以唐诗一、二单元为例,说明我的求索之路。
  第一步,读你千遍也不厌倦
  俗话说,熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。书读百遍,其义自见。这些朴素的真理、传统的教学方法永远值得学习。记得工作之初,组里一位老师学一位老前辈让学生读课文,说:“读,再读,大声读,使劲读,摇头晃脑地读。”我们听了哈哈大笑。事后他说他讲的不是笑话,而是实事。我先让学生把所有的诗歌进行诵读,课堂上多种多样的诵读,课下布置作业再读,名篇一律背过,上课检查。课标上说, “加强诵读涵咏,在诵读涵咏中感受作品的意境和意象,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。”正如宋代陆九渊所说, “读书切忌在慌忙,涵咏工夫兴味长。”
  第二步,回眸一笑百媚生
  为了激发学生浓厚的鉴赏兴趣,我给学生播放了中央电视台拍摄的《唐之韵》其中的几集。声情并茂的解说,音画相配的和谐效果,一下子把学生吸引住了。再让学生回顾一下自己背过的诗作,真是“余音绕梁,三日不绝”。学唐诗宋词时,我不仅让学生读,还让学生唱。我对宋词的兴趣,就源于在山师读书上宋词选修课,教课的那位女老师经常给我们唱。听说她是中文系第一位年轻的女博士,江南人,她的讲课风格一如其人,小桥流水般,柔美清新。还有,那时班里有一位韩国留学生,她下课就给我们唱歌(宋词)。我讲起当年的读书经历,学生掌声如潮,央求我学几句,于是我给他们唱了一首李煜的《虞美人》。抛砖引玉,在我的带动下,学生唱了李商隐的《无题》(相见时难别亦难)、苏轼的《水调歌头》、李清照的《一剪梅》、岳飞的《满江红》,然后我又放了这四首歌徐小风、王菲、安雯、屠洪刚的原唱,学生欢呼雀跃,掌声雷动。这样做看似浪费时间,但磨刀不误砍柴工,学生有了一定的积累和感受,水到渠成,下一步就是鉴赏了。
  第三步,师父领进门,修行在各人
  鉴赏前,我先把唐诗概况和代表诗人的诗风给学生介绍了一下,使他们有一个整体的系统的了解,便于课下根据自己的兴趣选读。我又结合必修1―5册诗歌和选修一、二单元的诗歌,给学生做了一个“整体把握诗歌思想内容”的专题讲座。然后我又给学生印发了一篇鉴赏指导文章――谢冕《重新创造的艺术天地》,让学生用心看,悟出点方法来。的确,诗如茶,只有“泡”开(联想和想像),才有味道。
  第四步,花开万朵,我采一枝
  为了充分体现选修课的开放性,我让学生根据自己的兴趣爱好分小组选择一个专题进行研究,如李白诗歌与酒、聆听杜甫,清音远韵――山水田园诗、雄奇悲壮――唐代边塞诗,然后分组展示成果。当然,学生研究之前,教师应先进行示范,让学生有法可依。下面是我的一堂示范课的大体步骤:
  (一)导人:
  一说起诗歌,我们立即就会想到唐代。唐代,连政治连哲学都透着诗歌的芬芳,是典型的诗歌时代。唐诗,是中国诗坛上的珠穆朗玛峰,前无古人,后无来者。而唐代的边塞诗意境高远,格调悲壮,像雄浑的军号,一声声吹得历史都热血沸腾。今天我们就来欣赏这一类诗歌――唐代边塞诗。
  (二)欣赏图片:让学生先进入学习边塞诗的情境,为课堂营造良好的感受诗歌的气氛。
  (三)简介边塞诗与边塞诗派
  在唐代,有一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等)十分擅长描写边塞征战生活,后人称他们为“边塞诗人”,形成了所谓的“边塞诗派”。广义地说,与边塞戍边生活有关的诗歌就可以认为是边塞诗。
  (四)边塞诗作赏析
  王昌龄《从军行》 (青海长云暗雪山)、杨炯《从军行》、李贺《雁门太守行》,王昌龄《出塞》、王翰《凉州词》,王之涣《凉州词》、王昌龄《从军行》 (琵琶起舞换新声)、李益《夜上受降城闻笛》,陈陶《陇西行》、曹松《己亥岁》、李颀《古从军行》、岑参《走马川行奉送出师西征》、高适《燕歌行》
  总结:边塞诗中的常见意象边塞景物:大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、归雁、猎鹰、飞箭、走马、平沙、战马、胡天、瀚海……边塞事物:琵琶、号角、羌笛
  边塞诗的意境壮丽、开阔、壮阔、雄浑、雄奇、奇丽、苍凉、荒凉、萧瑟、苦寒……
  边塞诗的思想感情
  1.歌颂将士奋勇杀敌、不怕牺牲的;2.表现自己投笔从戎、建功立业的;3.描写征人念远思归、想念亲人的;4.痛斥君主穷兵黩武,草营人命的;5.描写边塞山川景物、生活艰苦的;7.揭露军中苦乐不均、深切同情的;6.描绘美满幸福生活、向往和平的;8.抒发平生壮志难酬、怀才不遇的;
  课外拓展(作业):
  边塞诗中的独特风景、边塞诗的永恒魅力、不同时代的边塞诗各自的特点、某边塞诗人的专题研究
  第五步,随风潜入夜,润物细无声
  学生学会了基本的鉴赏方法,我便开始考查他们的学习效果,有的提具体问题,如李白的《将进酒》:这首诗歌的感情基调是什么?怎样变化的?张若虚的《春江花月夜》:作者描绘了什么样的景?抒发了什么样的情?传达了什么样的理?有时我让学生从创意、构思、意象和意境、语言技巧等方面写简单的赏析文章,选择优秀的在课堂上交流。经过这一步,学生的鉴赏能力、表达能力、审美能力有了明显的提高,诗歌鉴赏题的得分也不知不觉上去了。
  第六步,“黄河”大合唱
  学完《唐诗宋词》,为了鼓励学生课后继续读诗,我搞了一个别开生面的《唐诗宋词》朗诵演唱会,名为“唐风宋韵”。学生精彩的朗诵、演唱,多种多样的形式,别致的配音、配画(课件),将《唐诗宋词》选修课推向了高潮。
  后续篇:更待菊黄家酝熟,共君一醉一陶然
  它山之石,可以攻玉。我不断研究有些老师《唐诗宋词》的教法,再创新、完善自己的选修教学,逐渐形成了一套较为成熟的做法,我期待在下次的选修教学里,能和学生一同醉倒在唐诗宋词的美酒佳茗里。
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