高职院校兼职辅导员引导机制探究
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摘要:兼职辅导员是辅导员队伍的重要补充,把优秀的专职教师引导到专、兼职辅导员队伍中来,是高职院校营造全员育人氛围的重要途径之一。本文从分析当前兼职辅导员的优点和不足入手,着重探究高职院校兼职辅导员引导机制。
关键词:兼职辅导员;现状;引导机制
中图分类号:C40文献标识码:B文章编号:1009-9166(2009)014(c)-0105-02
当前高职院校正在积极探索“专职为主,专兼结合”的辅导员队伍建设工作机制,把兼职辅导员作为辅导员队伍的重要补充,以期引导优秀的专任教师积极参加到专、兼职辅导员工作中来,营造一个全员育人的良好氛围。本文就兼职辅导员的现状及其引导机制,做一个粗浅的探讨,希望能抛砖引玉,并与同行共商。
一、高职院校兼职辅导员的现状
越来越多的年轻专业教师担任兼职辅导员,是高职院校近年来的新现象,他们大部分人有做好兼职辅导员的愿望和能力,但也有做得不尽如人意的,有待进一步的引导和提高。
(一)兼职辅导员的优点
1、便于对学生进行专业指导。作为专职教师,对自己所教的专业、所涉猎的行业是比较了解的,可以用自己所见所闻的鲜活案例教导学生,引导他们了解专业,认识到学好专业的重要性,从而在班级形成良好的学风和班风。
2、便于把辅导员工作精细化。作为兼职辅导员,一般只带一个班,教学之余就可以与学生打成一片,比起要带3―4个班的专职辅导员来说,他们有更多的精力去关注每个学生,便于了解学生状况、掌握班级信息的优势。如果是一个有心人,就比较容易把班级管理做得精细,使学生得到和谐发展。
3、作为年轻教师,如果在做好专职教师的同时,又能积极做好兼职辅导员工作,一方面,对于其本人是一个很好的历练,有利于提升综合素质;对于学校而言,则有利于培养复合型教师队伍,为学校培养后备干部打下基础;另一方面有利于辅导员队伍建设,扩大学生管理队伍的覆盖面,以利于形成全员育人的氛围。
(二)兼职辅导员的不足
兼职辅导员有他自身的优点,但同时也存在着不足。这一方面表现为系部的管理难度加大,另一方面则是他本身作为专职教师,存在着管理经验缺失和不能立足长远等情况。具体表现为:
1、信息受阻,沟通不畅。做学生工作难免遇到突发事件,学管部门一遇到应急事件往往要求辅导员第一时间赶到现场。有时候针对某一突发事件,要把处理意见以及今后的预防方案及时传达给所有辅导员,但是兼职辅导员则因为正在上课或处理教学事务无法按要求到达现场,也无法第一时间了解学院学生管理方面的有关最新信息,致使他的班级管理可能难以与院系同步,进而滞后于院系的管理。
2、精于专业,疏于管理。专职教师和兼职辅导员,是一个人的双重身份,两种角色。有的兼职辅导员,作为专职教师是称职甚至是优秀的,但其兼职辅导员工作并不一定做得好。究其原因,一是作为专职教师,主要精力放在教学工作上,较少地琢磨学生管理工作,特别是在工作中将专职和兼职的双重角色很好地融合有难度。二是因为年轻,管理方法和经验存在缺失。这主要表现为在班级事务管理中,有时凭个人喜好办事,工作缺乏原则性和连续性,难免引起学生不满;另外,因为年轻,对于社会问题的看法往往将个人不成熟意见带进班会上,用主流意识、价值文化引导学生,从而使学生受其影响而出现偏执的言行;再者就是在思想上没能很好地与学生融合,对于学生中出现的问题没能及时发现,也就不能及时进行疏导,以致发生不好的结局。
3、 短期行为,只求做了,不求做好。这主要是因为现在教师评中级及以上职称时,都要求有带班的经历,所以有些教师唯带班而带班,忽略班级管理,也没把带好班级作为自己职责,从而出现短期行为,使班级管理不能到位。
二、建立正确的兼职辅导员引导机制
针对兼职辅导员的双重身份和优、缺点并存的情况,高职院校学管部门不能“因噎废食”,而应当既看到他们的优点,加以发扬光大,更应当看清他们的缺点,并因势利导,把他们培养成为既教书又育人的“双肩挑”复合型人才。
(一)引导兼职辅导员提升管理能力和双重角色的融合力
1、引导兼职辅导员提升管理能力。针对兼职辅导员管理经验缺失的现状,学管部门应根据他们的实际情况开展定期或不定期形式多样的培训,使他们能够更快、更好地适应辅导员工作岗位的要求。还可以试行“一帮一”的方式提高他们的班级管理能力。即开展有经验的专职辅导员帮扶兼职辅导员的活动,通过专职辅导员的言传身教使他们更快地熟悉班级管理,使班级工作条理化;同时,由于他们结成了“一帮一”的对子,当兼职辅导员因为教学工作不能及时了解学管方面的信息时,专职辅导员有责任及时把相关信息转告他,而兼职辅导员本身也应当经常主动与专职教师沟通了解工作动态,从而使他的工作能与院系学生工作协调一致。
2、引导兼职辅导员实现双重身份的融合。对于担任兼职辅导员的年轻专职教师,学院要肯定他们的优势,并引导他们在班级管理中充分发挥优势的作用。也就是说,作为专职教师,他们可以利用传授专业知识的天然威信,增强他在班级管理中的核心力作用;同时还要利用他们在专业领域的优势,给予学生专业指导,对学生施行强化专业技能促进就业能力的教育,在鼓励学生学好专业知识的基础上,指导学生积极做好职业规划,树立正确的就业、择业和创业观念;另一方面,学院要引导兼职辅导员明确辅导员工作的本质及任务。主要有思想政治教育、大学生的行为规范化管理、学生班级管理、大学生的实践活动等,要注重时代性、青年性、渗透性、高校性、思想政治性特点。因此,当他担任专职教师时,更多的是给学生传授专业知识,实现教书育人的目标;当他担当兼职辅导员的角色时,更多的是要立德树人,要把思想政治教育做为日常工作的重点,要经常与学生开展面对面的交流,使思想政治工作有的放矢。
(二)引导兼职辅导员捕捉主流信息的意识
辅导员工作原则是牢记着眼点、关注兴奋点、抓住结合点。高职院校辅导员在班级管理中,特别是在进行思想政治教育的过程中,一定要有敏锐的政治观察力,要有把握热点、关注焦点的能力。作为专职教师可以更多的从学理上去解释某一社会现象,或者出于年轻人的激愤会对某些社会问题出现偏颇的理解,并把这种意识传达给他所带班级的学生,要引导他们掌握必要的政策理论和思想政治工作的基本方法。比如:兼职辅导员主持主题班会时,学院应选派有经验的思政课老师或学管行政人员随堂点评,让他们明白一个道理:要引导学生围绕辅导员老师所设的话题开展讨论,以达到进行思想政治教育的目的。通过反复的训练,兼职辅导员一定能成为思政工作的行家里手。
(三)引导兼职辅导员树立成为学生良师益友的工作目标
兼职辅导员也要象专职辅导员一样,要把班级当作施展自己才华的大舞台。学院可以通过以班为单位的多种形式的比赛促使兼职辅导员认识到管理好班级的重要性。比如以班为单位的球赛、歌唱比赛、技能比赛等,这些团体活动都讲究团队合作精神,这样可以大大加强学生之间感情和互帮互助精神,也能增进师生之间的沟通和提高兼职辅导员管理班级的能力,所以高职院校要帮助兼职辅导员树立几种意识。
1、“伙伴意识”。兼职辅导员既要把自己看作学生学习中的导师,更要把他们当成生活上的伙伴。要注意从小处着手,悉心关注每个同学的生活和思想状况,留意他们的变化,开展平等的谈话与交流,让学生在交流中认同并接纳辅导员,彼此成为好伙伴,进而提高班级的凝聚力。
2、“民主意识”。在班级管理中,如果仅靠辅导员一个人的力量是远远不够的,独断专行更是万万不可以的。因为辅导员每天面对的是有自己独立思维能力和办事能力的大学生,所以辅导员在处理班级日常事务时要有民主意识;做好班团干部的选拔和培养,做到以民主的作风选人,并充分发挥班团干部在班级管理中的作用,以延伸辅导员管理的“手臂”。
3、“长远意识”。这就要求兼职辅导员摒弃为晋升职称而带班、或为日后行政提升增加筹码而带班的意识。引导他们树立培养社会主义合格接班人是历史赋予每一位教师的责任,把培养好学生做为自己义不容辞的职责的长远意识。学院还应鼓励兼职辅导员多带几届学生,给自己有一个比较、总结和积淀的机会,真正摸透学生心理,熟悉思政方法,掌握辅导技巧,以人格的魅力和工作能力吸引学生并成为他们的良师益友。
总之,高职院校兼职辅导员作为辅导员队伍的补充力量,他们在学生管理中的作用是不可低估的,对于他们正确引导也是很有必要的,这一点应当引导高职院校的重视,而对于他们的引导方式则是一个常说常新的话题,期待同行有更多、更好的管理理念以资借鉴、推广。
作者单位:湖南工程职业技术学院
参考文献:
[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中发[2004]16号文
[2]刘涛,李爱国.高校思想政治工作纵横.中央文献出版社.2007.06
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