化学教学中运用多媒体教学手段的优点与误区

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　　摘要：多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力，目前逐渐成为教学技术的主流之一。多媒体教学如果实施不当，则会使这一先进的教学手段不能发挥其应有的效能，甚至会产生负面效果。
　　关键词：多媒体技术；化学教学；优点；误区
　　中图分类号：O6-05 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2008）36（c）-0083-01
　　
　　随着计算机的普及和软硬件的飞速发展，在教育领域中，多媒体技术应用越来越受到教育工作者们的青睐。利用多媒体技术来辅助课堂教学已成为当前国内外教育技术发展的新趋势，是各类院校进行辅助教学的一个重要组成部分。多媒体教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。
　　
　　一、利用多媒体教学的优点
　　
　　多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。
　　1、充分利用多媒体技术，促进化学概念和原理进一步系统化。化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学生对概念和原理学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，对进一步学习产生障碍。但各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。2、合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化。一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。3、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充。化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。4、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力。化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。
　　
　　二、利用多媒体教学的几个误区及其对策
　　
　　1、观念上的误区――多媒体课件一定比传统媒体好。有的教师往往只看到多媒体手段的优点，而忽视了传统媒体的作用，甚至摈弃了传统媒体，把可以使用传统媒体的，也全部换成多媒体展示，为了多媒体课件而“多媒体”。其实，传统的教学手段，如:实物展示、实验演示、教师示范等的直观性、现实性、低成本是多媒体课件不可替代的。2、制作中的误区――过份追求多媒体课件的媒体多样和效果丰富。有的教师在多媒体课件制作中，往往认为媒体越多样，效果越丰富，画面越优美越好。其实不然。在屏幕上看文章很容易忘记内容，原因是学生有了很好玩技术和手段(电脑)后，他们对技术更感兴趣，而对内容并没多大注意。如果我们在课件制作中，过份追求课件的效果的丰富、媒体的多样、画面优美上，会使学生把注意力放到课件技术和效果上，忽视了内容本身，减少了学生主动思考的过程。3、使用中的误区――课堂教学以多媒体课件代替教师。在多媒体课件的使用上，有些教师往往想用多媒体课件代替教师讲解，自己少讲，甚至不讲。这样，忽视了教育教学活动中师生之间的交流，忽视了教育的“人性化”。过份依赖多媒体课件进行教学，会造成儿童被动和机械性的反应，也减少了师生的情感交流，削弱了教师的主导作用。同时，也降低了学生学习信息的反馈量，使教师不能掌握学生学习效果，从而不能驾驭教学过程。
　　
　　三、解决措施
　　
　　多媒体教学如果实施不当，则会使这一先进的教学手段不能发挥其应有的效能，甚至会产生负面效果。因此，有必要对这种教学手段进行经常性研究。在实施多媒体教学时，要考虑以下几个方面：（一）制作优秀课件。1、文字表述重点突出。在课件制作应把重点、难点、关键点用较特别的色彩和字体突显出来，以做区别，强化视觉效果上的冲击力，加深在学生心目中的印象。2、图形色彩使用合理。版面色调不要过于大起大落，不同版面之间的颜色不要差别太大，一般性内容的表述和重点、难点要有所区别，并且这种区别最好是统一、有规律的，这样学生看到内容的颜色和深浅不同，心中就清楚了该部分在学习中的重要程度。（二）准确把握授课进度。在使用多媒体课件进行教学活动时，一定要把握住讲课的节奏和时间。课件的播放速度自然可以根据需要进行快慢调整，但还是要基本上符合正常讲课的速度。连续不停的一味播放，则会让教学内容一闪而过，学生无法了解，从而无法适应。即使是精心制作的、功能全面的优秀课件，若把握不住进度的快慢节奏，给学生的感觉仍是过眼烟云。
　　总之，多媒体教学只是一种教学辅助手段，不是万能的。教师在使用多媒体教学时心须树立“以学生为中心”的教学思想。同时，在具体施教时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才算真正掌握了多媒体教学的精髓。我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，各展所长，从而收到事半功倍的教学效果。
　　作者单位：青岛科技大学化学与分子工程学院

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