“作文难”的“病因”与“药方”

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　　学生怕作文，这是当下语文教育的一块“心病”。学生一个个埋首蹙眉紧咬笔头的样子，如果要写个画外音，那句口头禅：“难作文、作文难、文难作”，是再恰当不过。笔者从教数年，深知此病之根深而症重，遂不懈探寻，在课堂药开数味，祈望对症下药以除病，数年下来，颇有起色。
　　
　　病因：学生缺少生活的积累
　　
　　学生的生活主要是两条线：家――学校；学校――家。课余生活也十分平凡单调，这使得他们与社会接触少，缺少社会实践活动，导致生活积累不足，由此在作文时，或脑袋空空，“无米下锅”；或内容空洞无物，苍白无力；或题材老旧，拾人牙慧……
　　药方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活既是作文素材的源泉，也是作文的前期准备，还是积累素材的最佳渠道。作为教育工作者，我们应引导学生多开展课外活动，让学生充分地走进生活。丰富多彩的生活能培养人基本的情感――喜、怒、哀、乐，而作文要表达的恰恰就是人们的最基本的情感，教师要有意识地指导学生做生活的有心人，让学生认真、细致、有序地观察生活、留意生活、体验生活，从而让生活走进作文。
　　
　　病因：学生缺少语言的积累
　　
　　“作文难”，也有很多是因为学生“心里想得到、笔下写不出”，有些学生表情达意不够流畅、准确、生动，不论是前者还是后者，归根结蒂是没有丰富的素材、语言积累。
　　对策：俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，这话言简意赅地向我们道明了一个深刻的道理：作文最终要形成文字，必须建立在语言积累的基础上。语言的积累是一个艰苦而漫长的过程，要想出口成章、妙笔生花，以下几法可以一试：
　　1.博引聆听。在语文教学中，教师应坚持“旁征博引”，力求新鲜有趣，富有冲击力，能让学生感受到语言的魅力，对各种妙语佳句“心向往之”。
　　2.多读多背。“读书破万卷，下笔如有神”。当年苏轼就曾坚持抄过《汉书》，巴金也背诵了《古文观止》。学生读多了，背多了，笔下自然会“泉涌”。
　　3.多记多写。坚持写日记、写周记也是提高表达的佳法，经常把自己身边的人、事、景记录下来，把心灵的感悟和思想的火花记录下来，同样能达到语言积累的目的。
　　
　　病因：学生缺乏写作的激情
　　
　　为了完成老师布置的任务，有的学生不断重复相同或类似的语句；有的干脆抄袭，敷衍了事。
　　对策：心理学告诉我们：某种特定的情景可以对人们的心理产生影响，唤起其潜在的意识。学生的情绪在受到良好的环境和气氛感染时，会不知不觉进入积极的思维状态，往往容易产生表达的激情和冲动，产生写作的灵感，这时教师就要不失时机地引导学生“口言我之心、手写我之想”。如班级间的球赛，队员奋力拼搏，默契配合；拉拉队忘情呐喊，声浪一浪高过一浪；经过奋力角逐，终于夺冠……这时教师就应趁热打铁，引导学生叙述赛事场面、抒写赛后感想，将作文教学有机地融入到学习与生活之中，让学生感到写作文既轻松又愉悦，而不是乏味的“苦差”。
　　
　　病因：学生缺乏读写的技巧
　　
　　有些学生书看得多，却是杂七杂八无甚用处；有些学生看了一本又一本名著，看完却毫无印象……这些情况的产生，主要源于学生缺乏读写技巧。
　　对策：要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。教师应该向学生推荐优秀书籍、优秀篇目、精彩语段，指导学生进行阅读，组织学生互动交流，围绕文体、表达方式、中心、选材、谋篇布局等方面谈自己的体会和感受。同时，可以要求学生每人准备一个积累本，坚持每天积累两个成语、一个优美的句子、一段精彩片段，或写阅读感受。加强对学生仿写训练的指导，主要是指导学生在理解原文的基础上，借鉴别人的某些写法，写自己亲身经历的事情或真实的感受，写出富有个性的文章。
　　
　　(作者单位：汉寿县岩汪湖中心学校)
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