同享阅读　共沐书香

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　　前言:
　　美国诗人惠特曼有一首诗:《有一个孩子向前走去》｡诗里说:
　　有一个孩子每天向前走去,
　　他看见最初的东西,他就变成那东西,
　　那东西就变成他的一部分……
　　如果是早开的紫丁香,那么它会变成这个孩子的一部分;如果是杂乱的野草,那么它也会变成这个孩子的一部分｡我们都想看见一个孩子一步步地走进经典里去,走进优秀｡
　　以上这段文字摘自梅子涵先生的《一辈子的书》｡作为一名小学语文教师,从这段话中,我读懂的是责任｡童年是短暂的,优秀的作品是少量的,为了让孩子在有限的时间里少一些和经典擦肩而过的机会,我们有责任把真正优秀的作品推荐给我们的孩子:童年是美好的,经典是无价的,为了让孩子在人生的起步阶段打好生命的底色,我们有责任把真正优秀的作品推荐给我们的孩子｡
　　目前,关于学生课外阅读教育,值得研究的课题很多很多:如何推荐课外读物,如何指导阅读,如何进行读后交流,如何对课外阅读进行评价……本课设计是对主题式课外读物推荐的尝试｡
　　
　　本课推荐书目:
　　《夏洛的网》《窗边的小豆豆》《草房子》
　　
　　设计意图:
　　1.以阅读兴趣的激发贯穿课堂的始终｡
　　2.扩大信息量,实现高效益｡
　　课外读物推荐有集中式和分散式,分散式的推荐随时随地都可进行,时间可长可短;集中式的推荐一般运用主题阅读思想,一次推荐几本具有相关内在意义的几本或一套书,尽可能扩大信息量,上课的时间往往需要1～2节课｡本节课所推荐的三本书均为儿童文学的经典之作,由来自不同国度的著名作家,为孩子们写下人世间至真至纯的爱与温情｡不同的内容具有一个相关的主题,那就是“爱与成长”:在爱中成长,在成长中学会爱｡
　　3.注重精神的熏陶和文化的浸染｡
　　对孩子来说,阅读儿童文学作品,最主要的目的在于陶冶性情,开拓精神空间,在阅读中学会感动､学会关怀､学会同情……跟故事中的人物一起喜悦､一起感伤､一起成长……与此同时吸收世界优秀文化｡
　　4.渗透阅读方法的指点｡
　　(1)用“心”去读,“进入”文学的世界,投入地感性地阅读｡(2)细心地体味､吟咏语言,从中感受到语言的趣味与魅力｡
　　5.用“伙伴共读”的方式,不仅激发阅读的兴趣,而且便于在即时性的交流分享中不断提高阅读体悟｡
　　教学流程
　　
　　一､激趣导入
　　
　　l.猜猜上什么课?语文课中的哪种类型?
　　2.出示梅子涵的一段话,读后再猜
　　一个希望优秀的人,是应该亲近文学的｡优秀的文学书,有很多是写给成年人的,也有专门写给孩子的｡专门写给孩子的儿童文学书是我们自己的书｡它们是长大的人一生忘记不了的书｡因为长大以后,他们才知道,原来这样的书,这些书里的故事和美妙,在长大以后的文学书里再难遇见,可是因为他们读过了,所以没有遗憾｡成长的人常常会这样劝说孩子: “读一读吧,要不会遗憾的｡”
　　读一读吧,它们真是非常好｡读完了,放进自己的书架,你永远也不会抽离｡很多年以后,当你成为父亲､母亲,你会对儿子､女儿说:“读一读它们,我的孩子!”当你成为爷爷､奶奶､外公和外婆,你会对孙辈们说:“读一读它们吧,我都珍藏了一辈子了!”
　　 ――梅子涵
　　3.揭题:同享阅读共沐书香
　　
　　二､与师分享
　　
　　1.在儿童文学的宝库中,有许多经典的作品,有的是你们非常熟悉的,像《西游记》､《安徒生童话》､《格林童话》等,还有很多很多是你们所陌生的｡今年以来,老师读了好几本梅子涵先生所说的一辈子的书,今天带来了三本｡先让大家看看封面｡(投影出示封面,师简介题目与作者)
　　(优秀的儿童文学作品,封面一般都很吸引孩子｡此环节,以封面形象激趣｡)
　　
　　2.此刻你最想干什么,或者有什么要求吗?
　　生提要求,师随机提示:你们希望我介绍什么或者怎么介绍?
　　随机板书:概述主要内容朗读精彩句段介绍主人公……
　　师小结:从大家提的要求中,老师已经感受到你们喜欢读书,会读书｡你们知道,读书要读懂故事内容,欣赏精彩片段,走进主人公……真为大家高兴｡不过课堂只有40分钟,为了留更多的时间给大家,老师今天想分别用一句话介绍这三本书｡
　　
　　3.教师一句话介绍
　　《夏洛的网》不久前,上海的校园里流行着一句话:世界上优秀的人分成两部分,一部分是读过《夏洛的网》的,一部分是正准备读《夏洛的网》的｡
　　《窗边的小豆豆》会触动每一个阅读了它的人心中最柔软､最坚强的部分｡它会让孩子读懂自信,会让父母､老师读懂责任,它会让我们看到教育的最美好境界｡
　　《草房子》一部真正能感动今天和明天的孩子们的书,讲述一个叫桑桑的小学生好似平常但又催人泪下的成长故事｡
　　(读物推荐的关键在于阅读兴趣的激发,前两大板块的设计重在激起学生强烈的阅读期待｡)
　　
　　三､伙伴共读
　　
　　1.这样的书值得一读吗?因为书有限,只能一个小组的四个伙伴共读一本｡为了方便大家阅读,老师从每本书中选择了一些内容,复印成一小本,每人一份,你们可以先读老师复印的内容｡
　　(教师复印的主要有三部分内容:书的前后封面､目录､节选内容｡其中封面上有对主要内容的介绍,有对作者､书的影响力等的介绍｡同一本书会有几个小组阅读,不同的小组节选的内容各不相同,具有相对独立性,但内容间又有内在联系｡)
　　2.发书,四个伙伴一起从书中找找刚才阅读的内容,看哪一组找得最快｡
　　交流寻找中的发现:刚才阅读的内容有的在封面,有的在封底,有的在目录中,有的是书中的其中一篇｡
　　师小结:在买书的时候,拿到一本新书,可以先看看前后封面,读读主要内容,再浏览目录,从中选择其中一两篇(章)比较细地读｡有的书有序言､后记,也可以浏览一遍｡经过这样的挑选买下的书,值得我们夜晚在灯下､清晨在窗前,细细品读｡
　　(通过阅读教师复印的内容――书中找到这些内容――交流寻找中的发现,了解书的一些概况,并渗透新书浏览性阅读的一般方法｡)
　　3.还没读尽兴吧,再给大家15分钟,把刚才没读完的那篇读下去,或者看看目录,再选一篇四个伙伴一起来读吧｡可以一人读,三人听,一人读累了,可以换一人……(小组内的四个同学,阅读的兴趣､能力都有差异,这一环节中承担朗读任务的一般会是阅读能力强的同学,其他的三个同学会在听读中感受阅读的快乐,受到文学语言的滋养,产生阅读的兴趣｡)
　　
　　四､组间相互交流
　　
　　1.激趣:喜欢你们一组的那本书吗?想了解其他的两本书吗?接下来,就让我们互相介绍介绍,稍稍解解馋｡一共也才读了25分钟,怎么介绍呢?别急,这儿有“温馨提示”,一组一张,你们可以根据温馨提示进行介绍,有创意就更好了｡
　　
　　温馨提示:
　　《夏洛的网》
　　这是一部温馨的童话,像所有优秀的童话一样,书中的故事是一种高贵的想象｡介绍的时候,你们可以先概述主要内容,再从中选择一篇生动地进行介绍,如,可以介绍夏洛是如何安慰害怕被杀的威尔伯,鼓励他保持健康,永远不要担心,不要失去勇气的;也可以从《最后一天》这一篇中,选择夏洛留在世上的最后一天与朋友威尔伯的最后的对话,分角色有感情地读给大家听,让大家感受无尽的爱与温情……
　　《窗边的小豆豆》
　　讲述的是作者黑柳彻子小时候的一段亲身经历,故事的主人公小豆豆就是黑柳彻子自己｡读了几篇后,你们是否已对小豆豆､小豆豆的妈妈､小林校长､巴学园产生了浓厚的兴趣,是否己感受到语言表达非常有意思,很自然,很有童趣｡那就跟大家谈谈书中的人物吧,别忘了念上一段让大家感受感受那稚朴富有童趣的语言｡
　　《草房子》
　　读了这个题目,一般人心中都会产生疑问:故事中的草房子是怎样的?草房子里生活什么人?根据读者的这一心理,介绍时可以根据题目先介绍故事发生的地点,也就是介绍一下油麻地小学的草房子,然后简单介绍书中出现的人物,最后给大家讲讲其中一个人物的一段故事或遭遇,可以适当引用文中的原句｡
　　2.各小组读温馨提示,准备介绍,教师巡视指导｡
　　3.小组介绍(每组介绍时间不超过3分钟)
　　介绍时,概述与引用相结合,介绍同一本书的几个小组,由一组主要介绍,其他小组补充介绍｡
　　(采用“温馨提示”这一生活化､情感化的方式指导介绍的方法,不仅增大教师指导的面与量,实现课堂的高效益,而且有利于师生心灵的沟通｡针对小学生阅读往往只关注情节,忽视语言的现状,提示介绍时概述与引用相结合,渗透了文学作品的阅读方法:不仅要用心读懂内容,而且要会品味语言｡)
　　
　　五､总结延伸
　　
　　l.此刻,你又想说什么?说一句此刻你最想说的话吧!允许学生从阅读的快乐体验､与主人公的心灵对话､对人生的感悟等多个角度表达｡
　　师小结:捧着心爱的书静静地沉醉,那是多么美好!从书中读懂什么是善良,什么是友谊,什么是生活……跟故事中的人物一起喜悦､一起感伤､一起成长……那是多么幸福!读了一本好书,跟同学交流分享阅读的收获,那是多么快乐!
　　2.这些书都送给大家,作为班级的藏书｡看完自己小组的,与其他小组交换｡等不及的,可以上新华书店购买｡两个月后,我们为这三本“一辈子的书”上一堂交流汇报课,各个小组可以各显神通地用各种形式展示书的精彩与带给你们的震撼｡
　　3.用梅子涵先生的话结课
　　出示:
　　美国诗人惠特曼有一首诗:《有一个孩子向前走去》｡诗里说:有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成他的一部分……如果是早开的紫丁香,那么它会变成这个孩子的一部分;如果是杂乱的野草,那么它也会变成这个孩子的一部分｡――梅子涵
　　老师希望你们读着经典一步步走向美好和幸福,心里开满了鲜花,哪怕将来遭遇再严酷的寒冬,那鲜花也不会凋零,心也不会变成荒野,因为你们心中的花是由真正的优秀经典作品种植培育而成的｡

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