激情点的创造在《钻井工程》教学过程中的应用
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摘要：现在职业教育正处在改革的浪潮中，技工学校的课堂教学也不例外。课堂教学的任务不仅是传授知识，更重要的是调动学生的积极性和主动性。经过五年的教学实践，对于钻井工程专业教学来说，激情教学法的应用，实现了教师的教学方式和师生互动方式的变革。我认为在应用激情教学法过程中，激情点的创造是关键。
关键词：钻井教学、激情教学法、激情点、激情品质、激情、教学方法
在钻井教学过程中，要做到激情教学，我认为关键在于激情点的创造，教学过程应该创造更多的激情点。所谓的激情点要怎样理解呢？举个例子说明一下：我们经常听相声，当相声大师讲到一些地方的时候，会逗得大家哄然大笑，这些地方就是相声的精彩之处。同样，教学过程中的激情点也就是讲课过程中的精彩之处，是能够深深吸引同学们注意力的地方。那么，如何才能创造激情点，我归纳为以下三个方面：
一、培养教师的激情品质是激情点创造的前提。
记得德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的内容或者是本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”要激起学生的兴奋情绪并使其产生持久、浓厚的学习兴趣和学习热情，这就要求教师本身就要具有兴奋情绪，充满激情地进行教学工作。激情点的创造取决于教师本身，只有教师具有了激情的品质，才能更多更好的创设激情点。
1、用精神面貌表现激情
教师的积极情绪往往会投射到学生身上，并使之产生同样的情绪。教师良好的精神面貌具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响。当你神采奕奕、充满活力地出现在学生面前，势必会给课堂带来一种轻松愉悦的氛围，学生们就会放松心情积极参与，使教师与学生的意图、观点和情感连结起来，从而在师生之间产生了共鸣的情感反应。例如：每次上课时我总会微笑着，环顾教室一周，和每位同学进行一下眼神交流，让同学们感受到老师的亲切，从而克服了学生的紧张情绪，这就创造了一个和谐轻松的课堂氛围，从而为正式上课奠定良好的基础。
2、用肢体语言展示激情
肢体语言是人们在交流过程中用来表达自身情感的一种辅助方式。在教学过程中，想要打开学生的心扉，肢体语言的运用是非常重要的。例如，我在上课过程中讲到精彩之处，经常会挥动手臂。通过运用这些肢体语言，增强了说话的感染力、生动了教学的内容、吸引了同学们的注意力、调动了同学们的积极性。
3、用生动语言表达激情
语言要有艺术性，一个好的老师要善于运用语言，发掘祖国语言艺术的魅力。因为艺术性的语言可以点拨思维，启迪智慧，起到水到渠成之功效，还可以鼓动情绪，激起波澜，达到一呼百应之灵妙。在课堂上，教师生动娴熟、极富情感的语言，具有强大的感染力和说服力，是学生集中精力、活跃思维的催化剂，是激情的直接表达。
二、吃透教材，深挖内涵，拓展教材是激情点创造的关键
教材是众多学者专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复提炼的成果，是我们备课、上好课的指路“航标”。但是，若一味地接受和照搬，教师就只是充当教材的“传声筒”、知识 “贩卖者”的角色，没有了自己的思考，很难创新课堂。
如何才能吸引同学们的注意力，把教学内容更好的呈现给学生呢？这就要求我们备课时，吃透教材，深挖内涵，拓展教材，不断创新，形成自己独特的见解。在引导学生理解教材结构时，应注意教学本身应有新异性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以激发学生的好奇心和胜任感。
我所教授的是钻井专业课程，教材的一些内容与实际生产出现了不相符或滞后的现象。在讲解这些内容时，我会灵活变通教材内容，把先进的技术和设备及时地整理，并融合到自己的教学中，这些内容就属于一个激情点。
三、教师要渲染学生激情是激情点创造的目的
教师的激情讲解，最终目的是要渲染我们的学生产生同样的激情，让他们激情地去学习；我们创造的每个激情点，是为了学生们能够更好的理解和接受，从而更好地完成我们的教学目标。要把激情传递给学生，我们就要充分的研究他们，找出适合他们的教学方法。
教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不简单是知识的呈现者，应重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。
因为我所从事的是职业教育，我的学生有他们自身的特点：基础和自律性相对较差，厌学，但是他们的思维是非常活跃的。如何让他们听进去，注意力集中在课堂上是我们职业教育老师要考虑的重点。针对学生的这一些特点，我经常采用讨论法进行教学，充分发挥他们思维活跃这一特点。例如：在讲解钻井过程中工具的用途的时候，我总是要求学生们先不要看课本，而是鼓励每个学生从自己的角度提出自己的观点，这样不仅发展了学生丰富的想象力，还促进了学生深入思考的能力。通过集体讨论，拓宽思路，产生互动，激发灵感，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果，进而激发学生学习的积极性和主动性，最终深化理解了该设备的用途。
结论：教师的激情会影响学生，学生有了激情，产生学习兴趣，积极与老师交流，反过来又会影响教师，教师要及时调整自己的激情，再次感染学生。使教与学形成良好的循环效应，致使师生双方互动性进一步发展，让学生们在学习中享受快乐，在快乐中进行学习！只有用自己的激情来打动学生，感染学生，启迪学生，他们才能在学习过程中实现提高。没有激情的教学，如同没有灵魂的躯壳，金玉其外，败絮其中。
参考书目：《教育学》北师大出版社 1998.4出版
《教育心理学》 华东师大出版社 2002.9出版
作 者：邵林
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