《光纤通信》双语教学探讨
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摘要：光纤通信属于新兴高科技产业，其特点是发展速度快，与国际接轨程度高，应用性强，《光纤通信》课程采用双语教学，有助于提高学生的专业素质和交流能力，本文针对该课程双语教学的相关问题，结合本校本专业实际，在教材选择、课堂授课、实验设置、考核方式等方面进行了有益的改革和探索。
关键词：光通信技术；双语；实验；教学改革
一、光纤通信的双语教学
通信产业已成长为国家的支柱产业，而光纤通信已深入到社会生活的各个层面，成为现代社会重要的基础设施。因此《光纤通信》课程近年来一直作为国内外高校通信、电子学科的重点专业课程。光纤通信领域的发展日新月异，相关新技术、新产品层出不穷，许多概念、名词、术语都是在最近几十年甚至几年内形成的，知识更新速度快是其主要特点。这一领域的高水平科技文献、发表论文和专著、国际会议绝大多数都是英文撰写，因此为了更有效地了解世界和参与国际交流，在光通信课程中运用双语教学十分必要。其目的在于让学生掌握课程内容的同时，通过学习专业的英文原版教材，扩充英文专业词汇量，并能够在学术领域熟练运用英语这种国际语言，有助于跟踪该领域的研究前沿，在以后的工作和学习中不断了解和掌握专业领域最新的知识和技能。此外，还能帮助学生理解第二语言及其思维方式的差异，培养多元文化与对非本土文化的理解能力，从而为培养高素质国际型的专业人才打下坚实的基础。
《光纤通信》是我校光电学院光信息科学与技术专业的专业基础课，在54个学时内着重于光纤通信的物理基础、关键技术和实践应用的讲授。本课程以光纤通信系统的基本构成为主线，从光的发送部分、传输部分、接收处理三大部分讲述了光纤通信。主要内容包括光源、调制、光波导、光连接器、耦合器、光探测器、光网络等方面。授课目标是希望学员在掌握课程知识以后，能够设计和规划光纤系统，以及选择和计算评估构成该系统的各种元器件。在光信息方向人才培养中，通过双语教学，可以使学生从不同的语言和理解方式来获取知识，使得学生在听课、复习、讨论、作业、实践方面大量的接触英语，有效地增强学生对相关专业词汇的熟悉程度和对该专业领域英文文献的阅读能力。本课程在双语教学上进行了一系列改革探索，包括在教材的选择、教学方式的改进以及与授课时间选择、授课与实验相结合、考核方式的改革等方面进行了探索和总结，通过几年的实践，发现学员的专业能力与英文应用能力得到了较大地提高，取得了较好的教学效果。
二、教材的选择
目前我国双语教学教材的建设还处于探索阶段，在很多方面还存在不足。英语国家的原版教材语言纯正，可读性和实用性都比较强，如果使用英文教材，可使教师和学生接触到“原汁原味”的英语的同时，方便与国外同行共享教学经验和教学资料。经过认真地分析比较，本课程选用了由电子工业出版社出版，美国亚利桑那州立大学教授Joseph C. Palais编著的《光纤通信（第五版）》作为教材。该教材的最大特点是其内容的权威性和可读性，在降低难度的同时，尽可能地为读者理解光纤通信系统的设计、工作原理以及系统容量等内容提供必要的信息。书中列出了重要的理论结果及数学结论，省略了冗长的推导过程。同时尽可能用物理概念对这些理论结果加以解释，用大量的图表说明这些结果的用途。为了使提供的知识更接近于实际，书中还给出了典型器件的特性参数和数值范围。
另外，对于光信息专业双语教学而言，由于知识的专业性较强，因此教材最好能够有双语对照，至少在一些关键的章节、概念、定理定律的讲解上有对应的中文解释，使得在中英文的概念上有直接的对应联系。这种教材或参考书相对较少，而Joseph C. Palais编著的《光纤通信（第五版）》同时有英文影印版和中文版本，相关的配套资料也比较全面，有助于教师的讲授与学生的理解。
除了教材之外，还选用了适当的参考书作为补充。教材侧重的是光通信的基本理论，实物图片相对较少，因此需要配备一定的参考书，用来扩大学生的知识面。我们选用了原荣编著的《光纤通信》等书籍作为教学参考书，英文教材中讲述不甚详尽的章节，可以通过参考书中相关部分进行补充，另外参考书中的大量原理图片及实物照片，可以使学生对书中讲授的内容，尤其是具体的产品有一定的感性认识，再辅助于我们现有的一些仪器设备和课堂讲解，能大大提高学生对知识的理解和掌握能力。
三、双语教学的授课形式与授课时间选择
目前双语教学的组织形式主要包括：（1）英文教材、英文课件、中文授课；（2）英文教材、英文课件、双语授课；（3）英文教材、英文课件、英文授课三种形式。考虑到大部分学生英语基础情况，授课中主要采取的是第二种方式。
《光纤通信》需要《光学》、《光纤光学》等课程作为学习的基础。了解到学生在初学这门课程的时候存在入门难，进入状态慢，容易知难而退等现状，我们首先用英语将上一节所学的知识进行简单回顾，重点突破难点内容，其中包括专业词汇的复习巩固、重要知识点的阐述，并组织学生用英语回答问题。对于新课的内容，较简单的或者和前面章节有重复的部分用英语讲述，其他内容则先用英文讲述，再用中文解释一遍，以加深学生的理解，尤其是在课堂上如果发现大多数学生眼神中透着困惑或不解，则应该及时用中文加以解释。
在上课过程中通过多媒体教学中文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，进而主动参与学习活动。这样把以往单调、信息有限、节奏缓慢、气氛沉闷的教学模式转换为大容量、快节奏、动感的教学形式。
在每次课程授课结束前，将本节课的主要知识点用英文进行回顾总结，强调重要的专业词汇和概念。下课前，教师给出下一次将要授课的范围，要求学生回去准备与思考，下次上课时带着要解决的问题再学习，充分调动了学生用英语思维的积极性。课后作业要求学生全部用英文做答，以巩固课堂教学效果。
光纤通信的双语教学安排在本科三年级的下学期。我校的大学英语开设在一年级和二年级，此时学生普遍已有了较好的英语基础。在大三开设双语课程，可延续英语的学习，并学以致用，不仅符合大学英语四年连续学习的指导方针，且可以使学生的英语学习兴趣转移到自己的专业上来。另外，学生此时也基本上完成了专业基础课和专业主干课程的学习，具备了相应的专业基础知识，正是学生渴望探究科学原理的时候，此时进行专业课的双语教学也是最佳时机。
四、光纤通信授课与实验相结合
光纤通信课堂理论教学主要介绍光纤通信的基本知识、基础理论、当前的最新技术及相关应用。然而对学生而言，“百闻不如一见”，如果在课堂上介绍理论课的同时，再开设一些相关实验，让同学们在实验室里亲眼目睹并学习使用光纤通信领域中的主要的先进仪器和先进技术，做一些验证性、设计性和开发性实验，不但能够使学生加深对理论知识的理解，还能够锻炼学生的科学实践能力，提高他们的学习积极性。
光纤通信理论课程讲授完毕后的下一个学期开设了相关实验。为了改善实验条件，学校购买了光纤通信实验箱和一批先进实验设备，并对实验内容进行了设计，编写了新的光纤通信实验教材。实验内容主要包括：
1.光无源器件及其重要参数测量实验，包括对耦合器、波分复用器、光衰减器、光隔离器的参数测量以及光功率计、光纤法兰、跳线连接的实际操作。
2.光通信综合实验，包括光纤模拟和数字信号传输、光纤电话、视频传输等。
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