高中时政教学策略思考
作者 : 未知

  时政教学是政治学科教学中理论联系实际的桥梁和纽带,是有效教学的抓手,是新课改精神的体现。把时事引进课堂既能整合、创新课程资源,又能开阔学生视野、激发学生兴趣,培养学生的综合实践能力。本文从时政教学策略谈谈几点看法。
  一、汇萃“时事要闻”。信息技术的高速发展,特别是网络技术广泛的应用,造就了当代中学生“身在校园,心系天下”,他们关注着国际政治风云的变幻,思考着国家和民族的前途与命运。传统的政治课堂以教本为中心、以考试为目标的教学、教法已不能满足学生的求知欲。因此,政治教学必须适应学生的心理特点,依托新情景、新材料、新问题,把最新的知识教给学生,把丰富的信息传递给学生。课前五分钟的汇萃“时事要闻”,即课前师生一起聊聊五分钟“我所知道的今日时事”是行之有效的手段,它好比一个“知识窗口”,让学生能及时了解到中国发展、了解世界动态;它好比一顿“营养快餐”,使学生在课堂上充实了国内外的政治、经济、科技、国际关系等信息。
  实践证明,通过这个窗口激发了学生的求知欲,拓宽学生的知识面。汇萃“时事要闻”活动使学生讲新闻、谈国事、论形势、议政策蔚然成风,大部分学生都养成了自觉收看电视新闻、读书看报的习惯。在搜集材料过程中,学生们博览群书,大大增长见识。通过这个窗口活跃了课堂气氛,提高了教学效果。汇萃“时事要闻”活动变枯燥乏味传统说教为师生同台演讲、寓教于演的课堂活动,使学生每堂课都有自己的“拿手好戏”,使学生觉得政治课很有情趣、别开生面,使他们学得轻松、记得扎实。通过这个窗口发挥了政治课的德育功能,端正了学生的思想认识。汇萃“时事要闻”活动有利于培养学生的观察、分析、辨别事物的能力,便于老师有的放矢地进行教育疏导,从而帮助学生端正认识、解放思想、提高觉悟。
  二、评说“新闻热点”。近年来,政治高考显现出时政化、生活化的趋势,诸多社会热点问题、时政新闻成为试题背景材料。高考作为选拔人才的手段,作为评估教育质量的导向,命题已由原来的知识立意型向能力立意型转变,由过去的理论知识记忆向现在的实际问题分析转变。这对于政治教学既是机遇又是挑战,如何适应高考变化趋势,落实素质教育的要求,提高学生的综合能力,把时事评论引入课堂,值得倡导,它有利于发掘学生的潜能,培养学生独立思考和创新思维的能力。
  例如,如何把“楼市升温、楼价飞涨”的社会关注热点和教材知识结合起来,课前学案要求学生:利用双休日分组进行社会调查“连云港市房价现状和走势”并写一份调查报告。课堂上,1、学生展示运用经济生活知识分析是什么力量在催生“楼市升温、楼价飞涨”;2、分组辩论“楼价飞涨对GDP的增长是利还是弊:”3、请为政府将如何平抑房价提几点建议。
  通过设置疑问和悬念,经过学生交流与展示,学生求知欲倍增,产生急切地“愿闻其祥”的心情,教师抓住教学契机,适量点拨,使学生在情境中接受新知识和受到教育,实现了教学目标,优化了教学效果。
  新闻热点评论给学生提供了表达自己见解的空间,让不同层次的学生都拥有共同参与的机会,引起思想共鸣。教师适时点拨,把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来,“激”活了课堂,使学生在愉悦中提高了学生思辨的能力,学会了理论联系实际,在学生的心灵深处升起了自信的彩虹,调动了学政治的积极性。
  三、透析“新闻背景”。学习的实质在于“掌握知识之间内在联系”。就高考命题趋向而言,什么是考点?专家认为考点就是时政热点与教材重要知识点之间的联系点。以热点问题做背景、为线索,有同一模块内部不同知识点之间的纵向、横向联系;也有经济、政治、哲学和文化生活四模块相关知识串连式、辐射式的联系。就高考试题分析来看,高考试题往往是通过设置新情景、新问题,呈现出多角度、宽领域、多层次的特点,带有很强的综合性。因此,教学中师生应共同探究一些社会热点问题的来龙去脉、前因后果,即透析“新闻背景”。之后教师点拨学生依托各模块知识,运用历史的、辩证的观点和方法,分析并解释社会热点问题。近年来全国高考政治试题38题、39题明确展示了综合能力测试的特点。可见,透析“新闻背景”,作好“时事专题”报告是推动素质教育、提高有效课堂的有力措施。
  如:走进互联网时代的2011年全国两会,彰显出亿万网民的力量。两会中“我有问题问总理”、“网民议事厅”、“有话网上说”、“我为政府献一策”等,实现了从“精英决策”走向“民主决策”。专家分析认为,以往的“精英决策”模式,忽视民意,甚至导致好心办坏事。而今的网络问政体现了“自上而下”的精神贯彻与“自下而上”的民情诉求相结合,形象地说就是“让民意领跑政府”。教学中,我们以“民主决策”知识为支撑、网络问政热点为话题,组织学生收看中央新闻频道、浏览人民网,聚焦两会――“视听两会”、“图说两会”栏目。在学生对时政热点有了一定了解的基础上,我们巧设问题(1)运用政治生活的有关知识谈谈专家倡导的“让民意领跑政府”的理论依据和现实意义。自然地将“国家性质、政府性质、政府宗旨、政府工作的基本原则、政府的职能和民主决策的意义”等知识点有机地结合起来。问题(2)“将自上而下的精神贯彻与自下而上的民情诉求相结合起来”体现了历史唯物主义的哪些道理?水到渠成地将哲学知识:人民群众是历史的创造者、坚持群众观点和群众路线、正确的价值判断和价值选择等知识串连起来,实现知识的融会贯通。
  通过这几个层次的分析,学生不但了解了“网络问政”的来龙去脉、方方面面,而且学会了用所学的理论知识去分析当今的国内重大事件和社会热点,体尝到学以致用的喜悦,培养了学生的发散性思维和多角度分析问题、解决问题的综合能力,体现了素质教育的要求。
  实践证明,学生不是不喜欢政治,而是不喜欢空洞的政治;学生不是不愿意学政治,而是要学以致用。面对信息社会,政治教师在教学中应把握时代发展的脉搏,把时事与教学有机地结合起来,尽最大可能去发挥学生学习的主体性,把更多的时间与空间还给学生,把更真的欢乐与兴趣还给学生,让课堂“活”起来,让精彩时政教学多起来。

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