研究性学习的实践和探索

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　　我们把研究性学习融入中学化学教学中，进行了大胆的尝试，实践的效果良好。
　　
　　一、研究性学习的意义
　　
　　国际２ｌ世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《学习―――内在的财富》中指出：“教育要从外部的‘教’转向内在的‘学’，教育的使命是使人学会学习，借以充分发掘每个学生的所有潜力和才能。”同时，报告还指出：“个人获取信息和处理信息的能力对于一个人进入职业界和融入社会及文化环境都将是个决定性的因素。”
　　研究性学习改变了以往学生被动接受的学习方式，使学生能积极、主动地去探索，去尝试，去谋求个体创造潜能的充分发挥。这就要求中学教师要尽快更新观念，大胆实践，勇于探索，加强课堂与课外的研究性学习。这对于提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，完善学生的基本素质有着重要的现实意义。
　　中学化学具有贴近生活、接近社会的特点，研究性学习可以使学生在生活中应用学到的知识，体会实践成功的快乐和艰辛，从而丰富他们的情感，磨练他们的意志。现在的学生具有“自我意识”强、独立探索精神强、自我表现感强等特点。这就决定了教师不能采用传统的以讲授为主的教学方法，而必须采用新的、适应素质教育要求和当今学生特点的教学方法。引导学生进行研究性学习正是适应了这种需要。
　　
　　二、研究性学习的内涵
　　
　　“美国国家科学教育标准”对研究的定义是：“研究是多层面的活动，包括观察，提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。研究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”学生的研究性学习就是以研究为本的学习。
　　研究性学习是一种积极的学习过程，是指学习者通过对学习对象的探索、体验、分析、提炼、总结来获取知识，并在获取知识的过程中开发个体各种潜力和机能的一种学习。简单地说，它是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识解决问题的一种学习。旨在培养学生的创新精神和实践能力。这种学习活动不再仅仅局限于学校课堂和现有的教材，而是让学生走出课堂，走出学校，走向社会，根据课堂所学知识，开展社会调查、现象观察，广泛收集信息，去发现问题，寻找解决问题的方法与答案。
　　在化学教学过程中开展研究性学习，学生在老师的指导下，以初中化学教材为基础，从课堂学习和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式来学习科学内容，在掌握科学知识的同时，体验、理解和应用科学研究方法，初步获得了一般的科研能力。在学习过程中学生融自主性学习、探究性学习和合作性学习为一体，充分利用开放的研究时空，小组成员人尽其才，充分利用各种社会资源并且得到家长的帮助和指导。这样的学习充分张扬了学生的个性，锻炼了学生的交际能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，养成了科学的研究习惯和认真做事的严谨态度。
　　
　　三、研究性学习的实施
　　
　　１.课堂教学中实施“引导型”的研究性学习
　　研究性学习走进常规课堂教学，效果显著。它能有效地活跃课堂气氛，提高教学效率。我们在教学中把“引导型”研究性学习引入了课堂。所谓“引导”就是教师的组织指导，就是教师要给学生创设“自由”的课堂时空，放“权”给学生，即做到“六让”：让学生提问题；让学生自主探究；让学生合作交流；让学生创造性地解决问题；让学生自主地发表意见；让学生总结学习过程并体验研究的艰辛和成功的喜悦，自我建构知识和能力体系。教师在学生研究的过程中的角色是“导师”、“导演”或学生的 “协作者”，任务是引导学生了解科学研究的基本方法与步骤；让学生明确研究性学习的目标并选择研究专题；指导学生分组和制定研究计划；提供学生研究专题所需要的数据、素材和资料；指导学生筛选整理材料，形成自己的新观点；组织学生交流讨论，构建新知识体系。
　　课堂上，教师要鼓励学生自己研究并提出富有挑战性的问题，大胆质疑；组织学生对收集来的资料进行分析、讨论，各抒己见。学生可以自由发问，也可以向老师提问。学生汇报研究成果，可以口述；可以用问答的方式来展示；可以用版画或漫画的形式来汇报；可以用顺口溜或快板的形式来总结归纳。这样，课堂被激活了，学生的思维被激活了。他们积极参与了，探索了，学习，既巩固了新知，又拓展了视野，提高了综合能力。
　　２.课外活动中开展“自主型”的研究性学习
　　课外活动是学生自主活动的时间。学生根据学习目标和老师提供的参考性课题，完全自主地选择课题，自主地开展研究性学习；或根据兴趣与爱好自定课题，并根据需要邀请教师或校外有关人员作为自己研究性学习的指导者。这种学习方式要求学生具有良好的意志品质和自控能力。在教学中教师时时指导学生细致地观察身边的事物，鼓励他们自己发现问题， 自定研究课题。学生自定的课题有：城市空气污染的调查―――污染源、危害和治理措施；城市水污染的调查；城市噪音污染危害的调查等。学生根据自己的兴趣、爱好、特长，从选题、收集资料，到撰写报告、答辩、展示研究成果，整个过程都是他们自己决策、操作，教师只起指导和协作的作用。他们认真学习理论知识，翻阅大量的报刊、杂志，上网“冲浪”，去图书馆查阅资料，访问有关人士。有的学生多次进行实地调查研究，掌握了大量的第一手资料，然后，对资料进行整理、分析、研究，逐步提高了处理信息的能力。最后，他们利用演绎法、归纳法、分析、综合等科学研究的方法，提炼出观点、整理出结论，提出解决问题的方法与建议，写出研究性学习报告。通过对课外自选课题的研究，学生学到了课堂上所学不到的东西，弥补了课堂知识的不足。实践证明，课堂教学和课外研究性学习相结合，有利于培养创新型人才，有利于学生形成科学的世界观、人生观、价值观，也增强了化学课德育功能的实效性。
　　（作者单位：山东滕州市实验中学）

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