新课改下的多媒体数学教学

来源:用户上传      作者: 刘鹏员

　　随着现代科学技术的迅猛发展及计算机在教育领域的广泛应用，使得教学手段、教学方法、课堂教学结构以至教学思想与教学理论都发生了深刻的变革。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进注入了新的活力。我们在数学教学中探索利用计算机辅助教学，充分发挥多媒体优势和数学教学特色，使学生的思维能力不断向高层次发展、向尖端探索，更好地激发了学生强烈的兴趣和急切的求知欲。下面笔者就新课改下的多媒体数学教学谈点个人看法。
　　
　　一、运用多媒体教学来激发和提高学生学习兴趣和求知欲
　　
　　爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。由于数学这门学科自身的特点决定了其枯燥单调和长期以来数学方法的单一，没有其它学科生动有趣，学生学起来觉得枯燥无味。但随着多媒体教学技术走进课堂，它生动逼真、直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生感官，激发了学生强烈的学习欲望和兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学、学会数学、学好数学、变“要我学”为“我要学”，乃至会学数学或探究数学。
　　
　　二、充分发挥多媒体优势，提高教学效率
　　
　　1、利用趣味性优势，创设问题情境，增添课堂魅力
　　借助计算机多媒体教学手段直观生动的特点，调动学生的思维和学习兴趣。在认识结构中，直观形象具有鲜明性和强烈性，能为抽象思维提供较多的感性认识经验。以往的数学教学中，教学情景的引入都是教师讲，学生听，学生对其兴趣不高，直接影响到新课的学习。而利用多媒体课件，内容丰富多彩、生动形象，容易引起学生的注意，从而激起课堂教学的高潮，激活教学课堂。如利用几何画板、PowerPoint等软件演示的动态函数图像，形象直观，很容易调动起学生的兴趣和积极性。
　　
　　2、以直观、形象性优势，建立清晰表象，优化知识形成过程
　　多媒体教学的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。利用多媒体课件图文并茂、声像并举、形象直观等特点来刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。例如，在几何形体知识常规教学中，教师常用三角板、圆规等教具在黑板上板演，但由于受到教师的手、粉笔或视角的不同而会形成视觉阻碍。我们将这部分内容制成课件用计算机演示，使模拟作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。通过这样把数学知识的形成过程逐步演示出来，不仅降低了知识难度，还满足了学生的好奇心理，激励了学生积极参与，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。
　　
　　3、运用多媒体技术减缓思辨难度，突破教学难点，促进学生理解数学知识
　　应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景。为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥其主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。
　　
　　4、利用多媒体的信息集成优势，提高学习效率
　　传统教学，教师把很多时间都用在板书上，以至于教学时间过多，增加学生课外负担。合理利用多媒体信息集成优势，可以大大提高学生在有限单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。多媒体操作灵活，控制方便，信息灵活呈现，避免了千篇一律的灌输缺陷，教师可以真正做到以学生为中心，从而调动学生的主观能动性，提高学习效率。
　　
　　三、利用多媒体智能交互优势，能有效提高学生的数学思维能力
　　
　　多媒体作为信息传播的有效载体，它具有在单位时间内传播信息容量大、速度快的特点。为此，发挥多媒体手段能增大教学密度，发展思维的灵活性，不仅传授了知识，更重要的是培养了学生的各种能力。实践证明，在教学中，科学合理地运用多媒体辅助教学手段，能让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学好数学的自信心。
　　总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，对于提高学生的学习兴趣。激励学生主动参与探究学习的全过程，培养数学能力，发展智力以及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等方面都有积极的主导作用。但同时切不可只注重媒体教学而轻视了老师的主导和学生的主体作用。

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