建立师生和谐关系　激发数学学习动力

来源:用户上传      作者: 李　平

　　巴普洛夫提出：情感是人大脑皮层上“动力定型”的维持和破坏，若外界的刺激使人原有的一些活动得到维持和发展，人就会产生积极的情绪和情感。心理学研究也表明情感教育是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程，意志过程，使个性品质得到全面发展。课堂教学过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情感因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率地进行课堂教学。因此，在教学中应把认知和情感融为一体，使之彼此促进，和谐发展。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。事实证明，在构成教学过程的诸多因素中，情感因素具有非常重要的作用。那么如何发挥和培养学生的积极情感、建立和谐的师生关系呢?
　　
　　一、热爱学生　建立良好的师生关系
　　
　　苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。教师只有热爱学生，接近学生，了解学生，学生才乐于接受教师的教育。“亲其师，信其道”就是这个道理。因此，要教好学生，必须动之以情，晓之以理，导之以行，才能取得较好的效果。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说-“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”
　　
　　二、培养数学兴趣　激发学生学习热情
　　
　　“成功的秘诀在于兴趣”。兴趣对于学生的成长非常重要，甚至会影响一个人一生的追求和志向选择，然而兴趣培养首先需要教师与他们的沟通，与他们交心、交朋友。教师民主、平等、尊重、关爱的态度，真正得到这些学生的接纳，从内心体会到教师是为他们好，是真心地爱护他们，逐渐改变对老师的态度和印象，最后由尊敬爱护老师，到改变自己数学学习的态度。只有师生共鸣才能使学生对数学课产生浓厚的兴趣。教师要善于抓住学生的优点，给予表扬。教师可以参与到学生当中去和学生一起讨论，在讨论中起引导作用。让学生真正的成为学习的主人，这时学生的学习兴趣就会浓，便会产生我要学的良好的学习态度和越学越有劲的主动学习气氛。
　　
　　三、优化课堂教学　增强学生情感体验
　　
　　数学教学也是一种艺术，教师在授课时应像演员表演那样进八角色，使课堂语言幽默风趣，并能运用表情、眼神、手势等无声语言积极与学生交流，这样可创造轻松、活跃的课堂气氛。幽默是一种润滑剂，有利于情绪的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”因此，教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。同样，表情、眼神、手势等无声语言不但能表意，而且能传情。对学生与众不同的思维，精彩之处，用夸张的表情加动作，赞许的眼神加佩服的感叹让学生美一美，能使学生激动，兴奋不已，调动积极的情绪。积极的运用有声和无声语言对学生进行多渠道的情感传递，使课堂气氛保持兴奋状态，让学生在最佳状态下学习。教师的表情变化随时都处在被学生的感知之中，能对学生产生潜移默化的影响。教师只有善于表现情感，才能吸引学生、感动学生，使师生之间产生心理相融，达到“共鸣”之效。
　　
　　四、鼓励学生　允许学生出现错误
　　
　　心理学认为，表扬是引导学生行为习惯发展的最有效的手段。在课堂中，经常恰当地使用“不错”、“很好”、“你怎样想到的”等激励式的评语，能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。在提问和板演时，尽可能有针对性地为中下等学生提供表现的机会，对于他们的成功，不仅教师表扬，而且还引导全班同学对其进行鼓励。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励，让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面地表现自己，教师应以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误。
　　陕西师大罗增儒教授说：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力。”所以说，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。只有这样教师才能走进学生的情感世界，把学生真正当朋友，用自己的热情和真诚激发学生的情感，才能使学生具有乐观向上、积极进取，热爱学习，热爱生活，追求真、善、美的品格。

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