高等职业院校教师胜任力发展研究

来源:用户上传      作者: 黄雪琼

　　摘要：高等职业院校教师与其他类型教师相比，具有高职院校专业的特殊性，高职教师胜任力的培养对教育、科技的发展有重要意义。通过树立继续教育、终身教育的理念，加强产学研联系，开展国内外合作交流，制定相关政策和措施等途径，可促进高职院校教师胜任力的发展。
　　关键词：高等职业院校教师；胜任力；发展
　　
　　胜任力指成功完成工作所需的知识、技能、态度、思维模式和个人特质等综合要素，可以通俗地理解为某一职业或岗位所必须具备的、不可缺少的基本素养。高等职业院校教师与其他类型教师相比，具有高职院校专业的特殊性。高职院校教师胜任力的培养对教育、科技的发展有重要意义，新时期应采取可能途径促进高职教师胜任力的发展。
　　
　　一、高职院校教师的一般性与特殊性
　　
　　高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性：一方面，它是建立在高中阶段教育基础之上的第三级教育，是高等教育的重要组成部分；另一方面，它的培养目标针对职业岗位群，是一种直接面向职业岗位群需要的职业技术教育，以培养应用性高等专门人才为主要任务，是一种特殊类型的高等教育。因此，高等职业院校教师与其他类型教师相比，具有教师专业的基本特性，更具有高职院校专业的特殊性。
　　
　　(一)高职院校教师的基本特性
　　高职教师同其他类型教师一样，是自己所教学科的专家，熟知自己所教学科的基本知识、基本原理；掌握教育学、心理学的知识，遵循教育教学规律，了解学生的心理及生理发展；具有高度专门的教育知识和技能，履行教育教学职责，承担教书育人、提高民族素质的使命。
　　
　　(二)高职院校教师的特殊性
　　首先，高职院校教师是开拓本专业、本行业新理论的专家。高职院校是新理论的发源地，也是新理论的主要传播地，高职院校的教师作为高职院校科研的实际承担者，开拓新理论既是其权利也是其义务。从这一意义上来说，作为专业化的高职院校的教师还要力争成为开拓本专业、行为新理论的专家。
　　其次，高职院校教师是相应专业、行业的实践专家。这里所说的相应专业、行业的实践专家，是指教师应清楚当前专业、行业的主流技能技巧、装备水平、人才需要及其发展趋势等。高职院校的办学方针是以市场为导向，以就业为目标。市场是指社会现在及将来的相应专业、行业的劳动力市场、人才市场及劳务市场。高职院校的教师只有是相应专业、行业的实践专家，才能分辨出什么是当前市场所需要的，什么是未来市场所需要的，什么是当前及未来市场都需要的。
　　
　　二、高职院校教师胜任力发展的意义
　　
　　高职院校教师胜任力是高职院校“双师型”教师必备能力之一，是教师培养“实用型、技能型”高职学生的基本条件与基本素质。
　　
　　(一)适应科学技术迅猛发展的需要
　　当前，科技进步日新月异，生产力水平不断提高，产品的科技含量日益提高，新技术、新工艺、新成果不断涌现。面对科学技术的迅猛发展和新知识、新理论、新学科、新课题的不断出现，不仅需要一大批从事科学研究、工程规划设计的学术型人才，更需要培养一大批在生产第一线从事制造、维修、管理、营销及技术服务等工作的应用型人才，而培养这一层次人才的历史使命就由高等职业教育来承担，其具体任务落在高职院校教师的肩上。作为从事高等职业教育的教师应适应现代科技发展和生产力发展的要求，既要讲授专业理论，又能指导实践和技能训练，才能主动适应经济建设和科技发展的要求。
　　
　　(二)建设高素质师资队伍的前提
　　培养一流的人才，需要有一流的师资。师资水平决定学校人才培养水平和学校的竞争力。建立“懂理论，会技能”教师队伍是高职院校生存发展的关键。长期以来，受传统教育观念的影响，在师资培养上存在着重理论、轻实践。重学历提高、轻视能力培养的倾向。在教学质量考评中偏重课堂讲授水平，忽视实践和实训能力，造成了教师教学脱离实际，知识陈旧，胜任力差，教学效果欠佳。师资队伍的状况严重地影响了高职的教育质量。因此，提高高职教师胜任力，建设“实践型、技能型”教师队伍已是高职院校改革和发展中刻不容缓的工作。
　　
　　(三)实现高职教育培养目标的保证
　　努力建设一支高素质、胜任力强的教师队伍，是由自身教育类型的培养目标所决定的。高职教育的培养目标是适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高等技术应用型人才。为了实现这一培养目标，高职教育要求以能力为中心设计课程体系和教学内容，要突出技能训练，一般各类实训教学环节的比重要达到40％以上，要求学生毕业后便能顶岗工作，适应期很短或不需要适应期。显然，要达到这样的培养目标，没有一支“能讲会做”胜任力强的教师队伍是行不通的。
　　
　　三、高职院校教师胜任力发展的途径
　　
　　高职院校教师胜任力的培养，需要树立继续教育、终身教育的理念，加强产学研联系，开展国内外合作交流，制定相关政策和措施，采取必要的激励手段，以不断提高教师素质，由此逐步建立起一支“懂理论、会技能”的师资队伍。
　　
　　(一)通过教师继续教育，树立终身学习理念
　　高职院校教师大多从本科学校毕业，参加实践技能学习较少。高职院校要树立终身学习理念，可通过教师继续教育，加强教师职业能力的学习。一是有计划地组织教师深入企业、工厂等一线蹲点学习、调查研究。选派骨干教师到相关企业挂职，进行业务实践，边实践，边学习，掌握最新技术和管理信息，并把行业和技术领域的最新成果引入课堂教学。二是加强教师培训工作，通过让教师“走出去”，参加教师专业技能的培训，或“请进来”，聘请校外技术能手、技术尖子来校赐教，进行操作技能现场演示，提高教师职业能力。三是送骨干教师参加第二学历教育和研究生教育，以培养师资，提高教师队伍素质。
　　
　　(二)多与企业和科研单位进行技术交流
　　要大胆走出学校，深入生产企业和科研单位进行技术交流，避免“埋头苦干”。最大限度的提高效率和拓宽知识面，外面数控高手云集，应积极向“高手”取经，尽快成为一名高技能教师。在技术交流中，取长补短、相互探讨、共同进步，无论对理论还是实践都有极大的帮助，这是提高业务水平的一条捷径。教师定期到基地学习、实践，接受新的专业知识和信息，掌握专业技术发展动态，了解企业和社会对本专业的需求，收集教学素材，丰富教学内容，培养教师的科研素质、创新能力和技术应用能力，提高教师胜任力。
　　
　　(三)引进实践技能人才、加强国际合作与交流
　　高职院校可招聘和引进具有实践经验专业技术人员和管理人员到学校担任专、兼职教师，扩大“会技能”教师的比例，充实教学队伍，以利于教学改革，加强教学环节。通过专、兼职教师的相互交流，提高教师教学水平，推进学校教学。同时，关注国外先进技术的发展，学习先进经验。欧美国家职业教育十分发达，有许多成熟的经验可供学习借鉴。可选派教师出国考察、研修、进修、培训，也可聘请外籍教师担任教学工作，通过加强国际合作与交流，引进先进的职业教育理念、先进的课程与教材、先进的教学方法与管理经验等优质教育资源，提高教师的培训层次与质量，提高教师的外向型素质，以适应当今经济危机给高职教育带来的冲击与挑战。
　　
　　(四)制定有关政策，营造胜任力培养的良好氛围
　　加强教师胜任力培养，提高教师队伍整体素质，政策的保证和支持十分必要。高等职业院校教师专业技术职务评定与普通高校要求一致，忽视高职师资的特点，偏重于教师的科研能力，缺乏对教师胜任力的要求，导致教师重科研轻实践的倾向，阻碍了高职院校教师实践技能培养。因此，应调整对高职院校人员编制、人员结构、专业技术职务评定等相关政策。在教师职称评定中，单独建立评审标准，把教师实践技能作为晋升专业技术职务的评审条件之一，以促进高职院校教师胜任力的培养。同时，高职院校内部也要重视教学的评估与考核，制定相关的激励措施，在教师进修培养、职务晋升、工资福利待遇等方面向“懂理论、会技能”的教师倾斜。做到理论与实践并行，知识与技能并重，促进与推动专业教师胜任力的不断提高。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-951711.htm