网络信息时代大学生信息能力教育研究

来源:用户上传      作者: 黎延凯

　　摘要：信息社会所需要的人才必须具有良好的信息能力，信息能力是当代大学生的基本素质，开展大学生信息能力教育具有现实意义。主要论述了大学生信息能力教育的实施及大学生信息能力教育的评价。
　　关键词：信息社会；大学生；信息能力；信息能力教育
　　
　　一、关于信息能力概念
　　
　　信息能力概念是20世纪70年代随着信息技术的崛起而出现的。它发展至今，已经成为21世纪最关键的能力之一。早在1979年，Bobert Tsyou就对信息能力的概念进行了描述，他认为，一个具备信息能力的人，应首先知道许多问题可以通过使用信息来得以解决，了解信息源是必需的，并应具备获得信息的策略和方法。美国图书馆协会(ALA)在1989年的一份研究报告中指出：具有信息能力的人，必须能够充分地认识到何时需要信息，并能有效地查寻、评价和利用信息，这些人具有终生学习的能力。
　　信息能力是指判断、选择、整合、获取和使用信息的能力。一个具有信息能力的人能够有效地存取信息、适当地评价信息、准确和创造性地使用信息。对信息能力的要求是知识经济和信息迅猛发展的结果。信息能力是当代大学生应具备的综合素质、能力之一。
　　
　　二、开展大学生信息能力教育的现实意义
　　
　　信息能力教育起始于20世纪70年代美日等国，80年代末90年代初成为图书馆界的研究热点，并逐步为人们所接受。信息能力教育的重点在于培养读者寻求信息和解决信息问题的能力，其教育的内容包含图书馆文献利用教育这个层面，但又远远超出了图书馆文献利用教育的作用和范围。
　　早在1985年，美国的教育学家认为，面向2l世纪的学生，除了要接受传统的阅读、写作和教学教育外，还需要具有信息交流、批判性思考和解决问题的能力。教育的基本的目标是让每个学生学会如何识别所需的信息，如何寻找、组织并能以明晰和有说服力的方式加以描述。20世纪80年代后期，信息素质的重要性在中国也受到广泛的认同，教育部将信息素质教育纳入大学教学大纲，将“文献检索”作为一门课程来进行，使得大学生接受广泛的信息素质教育，进入20世纪90年代以后，信息素质这一概念在教学内容和教学方法上有了深入应用研究，信息素质教育成为素质教育的有机组成部分。在当今信息社会里，信息具有使用价值和价值，信息资源就是财富，信息应用将产生经济效益和提高生产效率，信息已经成为知识经济社会中最重要的知识要素。信息能力是当代大学生的基本素质，具备搜索、整理、获取、分析、处理、利用信息的能力已经成为当代大学生必须具备的生存法则。
　　
　　三、大学生信息能力教育的实施
　　
　　(一)加强现代网络信息检索技术教育
　　信息能力的提高依赖于先进的网络技术，信息能力教育首先要加强网络信息检索技术教育。互联网已经成为世界上最大的图书馆，用户-通过网络可以访问和获取丰富的信息资源。传统的印刷型文献资源，大多已被转化成数字化资源上传到网络服务器上，供网络用户进行检索、下载，通过计算机进行文献检索和阅读，已经是大学生获取信息的必备技能。网络信息检索技术教育主要内容应包括：信息资源和信息素质教育；信息组织与信息检索；信息检索的基本原理和方法；常用网络浏览器的使用；常用搜索引擎的使用；In-ternet信息资源的检索与利用；数字图书馆资源的检索与利用；网络远程教育教学资源的检索与利用等。
　　
　　(二)构建新的信息能力教育课程体系
　　与传统图书馆文献利用教育模式相比，信息能力教育应该是综合的、立体式的教育模式。综合模式不局限于图书馆学理论(文献检索与利用技术)，要把信息管理理论(信息意识、信息资源管理、信息道德与信息伦理)、知识经济与知识管理理论(自主知识创新)、计算机应用技术融入进来，以提高用户的综合信息能力。立体模式宜采用三级教育模式，即将信息能力教育分为初级培养、中级教育和高级培训三个层次。因此信息能力教育要结合各自专业特点，建构新型课程体系，建立专业教师教育、图书馆教育、计算机和外语能力教育的信息能力教育课程体系，形成一个相互联系、相互促进、系统教育的课程体系。
　　
　　(三)图书馆文献检索教育向着信息能力教育的转变
　　信息素质教育曾经是图书馆学研究领域的热点问题，提出了信息意识、信息技术、信息能力、信息素养等相关概念。笔者认为，开展信息素质教育，其核心目标就是提高个体的信息能力，即内在的综合素质和能力。从教育理念上分析，传统的图书馆文献利用教育属于外在的方法技术层面，而信息能力教育则处于内涵层面，注重信息素养和综合能力的培养。当前图书馆文献利用教育的形式主要有文献检索与利用、计算机信息检索、科技文献检索、文献检索与学术论文写作等，这些都侧重于信息方法技术，统一于信息素质教育。图书馆文献利用教育向信息能力教育的嬗变，是事物发展自然演变的过程，二者之间并不是矛盾关系，而是相互联系、互相促进的，因此要正确处理二者之间的关系。图书馆文献利用教育与信息能力教育统一于信息素质教育之中。信息能力是信息素质的内涵，是信息素质的最高层面，信息能力教育离不开文献利用教育的形式和内容，只是在教育理念上更加注重内在素质和能力的培养。
　　
　　四、大学生信息能力教育的评价
　　
　　在开展大学生信息能力教育的同时，还要考虑信息能力教育的效果，对信息能力教育评价进行研究，保证信息能力教育的科学发展。大学生信息能力教育评价可参考我国图书馆学、情报学、教育学专家、学者对信息能力标准的研究，结合图书馆自身的特点和规律，同时借鉴国外关于信息能力教育研究的理论，来制定评价指标体系。信息素质是构成大学生学习的基础，是各门学科、所有学习环境和所有不同层次教育的基本因素之一。
　　由美国大学和研究图书馆协会(ACRL)制定的“高等教育信息素质能力标准”，强调了大学生在信息素质方面应该具备的五项能力，表明信息素质教育是一个完整的教育体系，其核心则是信息能力的教育。我国学者钟志贤教授、祝智庭教授、孙平教授、陈文勇和杨晓光老师等，根据我国的经济、社会、教育发展的实际情况，对高校学生信息素养能力标准提出了各自不同的论断，目前关于信息能力评价的共性是：注重学生利用信息进行创新的能力，能将符号类的信息变为有价值的财富。因此，大学生信息能力教育可以从以下几个方面进行综合评价：
　　
　　(一)信息获取能力
　　评价学生是否了解各自专业及相关专业文献的基本知识，学会常用检索工具与参考工具书的使用方法，懂得获得与利用文献信息，增强自学能力和研究能力。提高教育质量的提高，不断吸收新知识，改善知识结构，提高自学能力和研究能力，发挥创造才能。
　　
　　(二)信息处理能力
　　评价学生是否掌握文献与文献检索的基本知识；主要检索工具的内容、结构及查找方法；主要参考工具书的内容、作用及使用方法；以及在上述内容的基础上，根据实际需要和可能的条件，适当增加阅读方法与技巧，文献整理与综述、情报(信息)分析与研究，以及论文写作方法等信息处理能力。
　　
　　(三)信息应用能力
　　评价学生是否掌握若干种基本的综合性和专业性中外文检索工具(书目、索引、文摘)，了解其内容特点、结构和著录格式，通过多种检索途径使用它们检索和专业相关的不同类型的文献。掌握若干种主要的综合性和专业性参考工具书(辞书、百科全书、年鉴、手册、名录、表谱、图录、资料汇编、文献指南等)，了解其内容特点，适用范围和查阅方法，能够使用它们进行事实检索和数据检索。初步掌握计算机检索的方法，包括选择数据库、制定检索策略、分析检索结果。能够独立地根据检索课题选用适当的检索工具，并综合使用多种检索工具和参考工具书完成检索课题。掌握获取原始文献的主要方法及初步整理文献资料的方法。
　　
　　(四)信息的综合运用能力
　　大学生在具备上述能力的基础上，更要注重培养利用信息有效解决实际问题的综合素质，即综合能力。它体现了信息知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观多个方面的要求，是信息素养内涵的所在，我们以此确立高效获取信息的能力，批判性地评价信息的能力，有效地吸收、存储和快速提取信息的能力，运用多媒体形式表达信息，创造性使用信息的能力。

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